返航地球，做個幸福的地球人也不錯

Jeudi, le 6 mars 2008

前一天跟組長提到：明天的棒球是否繼續？

「當然啊，老師會來，上學期的上課情形都很不錯」言下之意，是我多慮了吧。

早上35分抵達辦公室，熟悉的一位學生已經在辦公室裡STANDBY，放下書包沒多久，就聽組長和電話一頭的對話：「可是本來就沒有要太複雜的，只是玩棒球而已」，隨即一陣沉默…

掛上電話之後，組長便吩咐學生回原班：老師這學期不想繼續上課了。

學生悻悻然離開後，組長便向同事小小抱怨：不來也沒事先跟我們通之一下，如果我沒有打電話去問，那要我們等多久。

這名「年輕」的教練也真隨性，頗符合E世代的性格。不願意繼續上課也要事先告知學校，不是自己想不做，別人就一定會配合。

原本想週四這2節課該不會又要找我去頂替吧？！幸好老師們還在規劃其他課程。

第三、四堂同時進行中餐料理跟美容美髮，由於第一週我只跟中餐，第二週適逢228放假，本週才有機會認識美容美髮的「郭老師」。老師應該是職業學校的老師?!（不是很確定）從上課方式對於美容美髮的教學有一定的經驗。今天多了一個新學生—爆米花。所以一開始上課就先讓學生們再複習一次「帶位」。六名學生分成3組，一開始他們不大習慣我的存在，不過很快這個情緒就被實際操作的「害羞情緒」所取代。

「你好，歡迎光臨，請往這邊走」

「請問您貴姓」

「X先生/小姐你好，敝姓X，很高興為您服務」

「請問今天有想要做什麼消費呢」

「請問有指定設計師嗎？」

「沒有的話，那就由我來幫您介紹設計師好嗎？」

「X小姐請問要用咖啡或茶」

「請稍後，很高興為您服務」

語氣要和緩但堅定，動作要確實，眼神要和顧客隨時接觸。

小鬼們一開始扭扭捏捏，不過有幾個學生較熟練，也馬上獲得老師的讚美。

第二堂課更精彩—洗頭。如何正確的洗頭果然是門學問。除了手法、服務、還要顧及顧客的髮質給予適當的產品。一開始是由學生當「被服務者」，老師則親自操刀。學生們的表情異常專注，似乎在欣賞一件多麼了不起的事情。沒錯，洗頭本來就沒什麼了不起，但你要怎麼洗的讓顧客喊爽？那就是一門學問了。

又是一週課程的開始，早上準時抵達辦公室，只有2位老師正在準備吃早餐。
8:30的上課鐘聲響起，原本吵雜的校園頓時恢復寧靜，上午第一堂「創意DIY」由組長親自主持。
翻了翻上週的筆記，想起來這節課是哪位學生......
果然，過了30分鐘之後，才看到她大小姐拎了2碗麵線進入辦公室。
「今天我爸媽都睡過頭，所以我也睡過頭～」
老師好氣又好笑的吩咐她趕快坐下。

「據說」，早上的課程是要製作抱枕，不過學生又開始講述她的豐功偉業。
「XX宮新選出的爐主才國三耶，15歲就當爐主！」
「爐主能幹嘛？有特別厲害嗎？」
「就是出陣那些都要他帶頭啊」她驕傲的說。

原來，她期待的是每次出陣那3天2夜的驕傲時刻。
「特別出風頭的～」老師簡短的結論。

第二節課是新開的課程，學生(宗)似乎是蹺家慣犯，在他帶著我去找老師的路上，得知他最近才剛蹺家1個月，父親也遍尋不著。我問他都躲在哪裡？「就在網咖啊」奇怪的是，網咖不是定期會有社福或司法人員前往巡視，怎麼可能讓他不費力氣的逃家這麼久？？
任課老師就是該生的原班英文教師，對於他的狀況還頗瞭解，看來學生對於老師的態度還算親近，也願意分享。
上課方式很簡單，以國一上學期的課本為主，學生一一去回應老師的教學。但是時間一久，精神也漸漸渙散，老師主要是在以最省力的方式來教學，畢竟她平常已經25堂課/週，要額外替該生做學習輔導也是難為她。

【音樂團輔】
今天的課程，宋老師帶來「天空」這首歌，而且有5個不同的版本。分別是王菲、孫燕姿、魏如芸、蟋蟀合唱團及純音樂。花了點時間聽音樂，老師並分析不同歌手用不同的方式來詮釋這首歌。重點應該在於「你喜歡天空這首歌的哪一段歌詞？為甚麼？」學生們一一做了簡短的分享。不過，今天上課有些煩躁，因為學生們只想要聽自己帶來的音樂及唱歌，是無拘束的活動，但老師仍希望能藉由分析來引導學生們進入另一個「層次」。可惜的是，學生們並不領情，對於老師的「教學」是意興闌珊。
另一個問題點在於，唯一的男生。他今天的情緒特別煩躁，坐在旁邊的我老是聽到他口中發出「嘖～」的聲音，不時也搖頭嘆氣。老師鼓勵他寫出他內心煩躁的原因。
1. 新的音樂聽不懂。
2. 世界的轉變太快，不曉得該怎麼辦
3. 公立高中考不上
4. 代替哥哥繼承下一代的壓力

這些問題，除了升學的問題比較具體之外，其餘的問題都是太過於抽象，也不是他會立即會遭遇到的。為何他卻有如此強烈的反應？似乎他的精神狀況又惡化了些，這是值得特別注意的。

這學期離開丹鳳，前往江翠繼續做我的田野，
雖然沒有我的「臨時座位」，
也沒有一個固定班級讓我跟學生打好關係
但是全新的課程，全新的方式
對我來說也是另一種角度來看待。

而丹鳳，這學期我毛遂自薦，出面當「授課教師」
一方面希望減輕學校的負擔（實習老師離開之後，連主任都下海～）
一方面則改變我在學生眼中的位置，從「陪」在身邊成為「站在」面前。

另一問題隨之而生，要上什麼課程？
寫作文？音樂？
我腦海中浮現的是在Lycée Jean-Lurçat所接觸到的課程TPE（Travaux Personelles Encardés）
以一個共同討論的主題，讓學生透過不同的方式去「創作」
例如：今天學生要呈現的主題是：「家庭」
那他們要怎麼呈現呢？
按照常理，每個人都有幸福美滿的家庭，
那父母早逝，隔代教養的家庭，他們該怎麼辦？
所以，他們要試圖創造一個能代表他捫心目中所謂的「家庭」的形象。
即使是「父母離異」這種分裂的形式，那我們該用什麼方式呈現「分離」呢.....


課堂開始，學生們嘻嘻哈哈，而我也不改搞笑本性
跟著他們插科打諢的同時，也盡力的把課程的主題呈現。

這一堂課來了五個學生，總共有3組主題。
1. 薇 ：日本藝人介紹
2. 草莓、尼尼：陳冠C
3. 義、隆：犯罪

接下來就看下個禮拜他們帶什麼素材了～～～

L’emploi du temps de la CLASSE Multi-programme du collège Chiang-Tsui

Cf.1 : Création DIY

Cf.2 : Intégration de la vie

Cf.3 : Mathématique

Cf.4 : Consultation personnelle

Cf.5 : Consultation au groupe

Cf.7 : Opération manuelle

Cf.8 : Beauté et coiffure

Cf.9 : Natation

Cf.10 : La cuisine

Cf.11 : intelligence

10點結束會議，飛車前往板橋，趕上第三節的「吉他」課，老師似乎被我突然闖入嚇了一跳，在表明來意之後，反而談開了。老師對於外國的教學很有興趣，我們也在僅剩的10分鐘裡迅速交換了些想法。而三名學生也很古意的在旁邊拿起吉他自彈自唱。老師告知，學生在原班和多元班的表現有如天壤之別，其中一個學生還因此愛上吉他，從他的技巧來看，果然是有苦練過後的架式。
第四節是「籃球」，望了望腳下的「皮鞋」...心想今天大概只能做壁上觀。結果到辦公室之後，得知該老師今天「公假」........Orz

反正今天騎車，便在附近晃晃熟悉環境，本來想找間有Free wifi的cafe，結果又看到Starbucks.....

下午的三節課是「西式餐點」，由樹人的老師擔任客座教師。參與的學生人數有5人。3女2男，其中有幾名學生的資料在前一天就翻閱過，有些許印象。今天的「檸檬炸彈」很簡單，學生的參與度也很高。即便有些「混亂」，但是該動手、該清洗的，一個也不少。空閒時間和老師分享，老師也曾擔任其他國中的中途班教學，她說：「這裡的學生很穩定，我曾遇過更難以管教的學生～」的確，第二天的參與，學生還是表現得很好，反而是我開始期待「破壞事件」的出現了...= =

江翠國中是間有30年歷史的學校
當然，校舍方面不是這麼「新穎」
但他們可是台北縣政府的重點學校。

跟曾組長聯繫過後，今天早上依約前往，
下學期的課程已經出爐，除了個輔的時間不方便參與之外
其餘的課程應該都可以如願當參與觀察者。
或許，這邊的老師都是「老手」，對於這類的參與者並不排斥
跟當初在丹鳳時遇到的阻力不同。這部份倒是有些讓人驚喜。

跟曾組長敲定時間後，正好早上有蕭主任的課，他帶四名學生做木工。
邊聊邊跟著主任來到校園另一頭，教室位於圍牆邊，
可能是因為今天的天氣較陰，所以教室內也是一股濕冷的感覺。
進教室時，四名學生正圍坐著，2台PSP正在努力的運作中。

這2堂課，老師要學生一起搭建舞蹈班要用的道具
學生出奇的「乖巧」，幾乎快達到「一個口令一個動作」的程度
連課後的排桌椅跟掃地....學生也配合。
回教室的途中，主任說：「現在的學生都很懶惰，以前的學生就算不聰明，....」
我心想，跟王XX、呆弟跟其他小女生比起來....這四個男生簡直是模範生。

這情形或許呼應了曾組長說的：江翠的學生大部分是高關懷，中輟高危險群比較少，因為還沒找回來....ha

回台灣的隔天，揉著惺忪的睡眼回到學校
學生們依舊瘋狂，老師們依舊努力的跟在後頭追....

下午的手工藝課程
學生懶洋洋的或坐或臥
直到社工師進教室找學生，才把昏睡的氣氛稍稍改變

中途班的某位學生（A）因為之前和校內同學起衝突
結果他們在校外談判並毆打另一名學生
事後該生家長意圖控告A及友人
原本在學校的介入協商之後，家長同意和解
但該家長卻打破和解協議，逕自至派出所報案.....

這一天，社工要陪著學生A去派出所做筆錄
由於她稍晚還有事情，所以商請我一起陪伴。

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

踏入警局，學生畏縮在警官旁，有一句沒一句的回話
我呢，則像個鄉巴佬似的東張西望
身後2個警官鎮坐在電腦前，原來他們負責接收在外執行臨檢勤務的警察用無線電查詢車籍資料。
（國外的警察不是都有台小電腦在警車內嗎?要查詢只要key幾個鍵就有結果...）
跟社工有一句沒一句的談話，突然一個「高階」警官走到學生身邊，猛不防拉起A的手說：「指甲留這麼長幹嘛？一點都沒有學生的樣子，老師都不管的嗎???.............」隨後轉身吆喝「誰有剪刀？」
當我加入中途班時就見識到學生A的長指甲，等到期末才終於被警官給剪啦～
（隔天到校，才知道另一個學生更糗，他的帥氣髮型被少年隊的警官理成大平頭～～）

「那天到底發生什麼事，你好好的說」警官開始紀錄。
「就我看到...然後...」學生吞吞吐吐的回應。

整個筆錄的過程，我邊看邊想笑
學生想要表達的東西，無法「簡潔」的說出來，但是說了多一點，警官馬上喝止「你不要管其他人，我只要知道你看到什麼」來回應。
陸續聽個大概，不外乎是2個學生在校內起爭執，其中一個學生便嗆說你朋友A也沒啥了不起，要談出來談之類的
結果學生A聽到了之後，便執意要「維護名聲」，又找了朋友一起來「談判」
沒想到那個朋友談沒幾句就動手，導致傷者的家長要控告打人者及學生A教唆傷害。

「要混你就給我混大條一點，不要在這裡惹這些小事情」

偶然得知這個訊息，很高興的把報名表投過去。
收到議程之後，看了一下發表文章...該死...都是完全陌生的領域

沙遊治療、   

Lundi, le 3 décembre 2007

PS：每個月初辦公室都會針對業務進行開會討論，這個月的會議，「中途班」從頭至尾沒有出現在議題之中。

Jeudi, le 27 septembre

Shu, un élève de la classe relais, il n’est pas rentré chez soi depuis deux jours, M. Chung ne sait pas où trouve-il, car personne ne sait pas où est-il pour l’instant.

9,20

L’enseignant est arrivé au bureau en attendant les élèves, malheureusement, il n’y a aucun élève présent. Le maître nous explique que certains élèves sont déjà parties de chez eux.

10 minutes d’avant la fin du cours, quatre élèves sont enfin présents, M.Chung les amène à la salle d’entretien[1], il projet un film concernant un élève handicapé qui aplanit les difficultés physiques pour aller à l’école. Les élèves s’étendent sur le parquet avec l’attitude somnolent. Effectivement, cela ne les intéresse pas du tout.

13,05

Le cours de cet après-midi est le cours d’Arts plastiques, généralement, tous les élèves aiment bien ce cours, même l’enseignant. Cependant, personne ne présent après 10 minutes d’heure du cours. M. Chung commence à chercher les élèves qui se sont présenté ce matin. Néanmoins, ce que nous comprenons est que tous les élèves sont partis, sans demande de la permission, hors de l’école car ils n’ont plus envie d’y rester.

L’enseignante du cours d’Arts plastiques, Mme Chen, est étonnée car elle pense que c’est la première fois dès qu’elle enseigne à la classe relais. A son avis, les élèves l’aiment, aussi son cours. Elle s’estime que les élèves pensent qu’elle les comprend bien et elle ne les considère pas comme le mauvais élève, elle a toujours envie de comprendre ce que les élèves pensent et leurs besoins. C’est pour cela qu’elle s’étonne que les élèves quittent son cours sans préavis.

Je suis arrivé à Dan Fong en taxi, dispensé cent soixante-dix Taiwan dollars. La directrice, madame Ho, m’accueille avec plain de plaisir, tous les autres sont contents de me voir. J’ai un bureau personnel, c’est le cadeau pour ma première rencontre. Pour l’instant, je ne sais même pas comment organise-je le planning annuel.

Chaque matin, les élèves se réunissent au bureau, et l’enseignant les mène à la classe du cours. Quelques minutes après, s’il y a des élèves absents, le responsable doit appelle aux parents en leur informant la situation de leur enfant.

1. Nous n’avons que trois élèves présents au cours, l’enseignant les mène à la classe où sert uniquement pour la classe relais. C’est une enseignante stagiaire qui conduit ce cours. Elle demande aux élèves d’adapter un conte, et suite, tous les élèves joueront un rôle de ce nouveau conte.

2. L’enseignant explique aux élèves qu’est ce que l’adaptation.

3. Les élèves décrivent tour à tour ce qu’ils voudraient ajouter dans ce conte.

4. 9,40 un autre élève, Wang, présenté à la classe. Il me semble que cet élève est plus mature que les autres.

5. L’enseignante leur demande de distribuer un rôle pour la pièce de théâtre au lundi prochain.

6. « Il est vraiment difficile d’être présent au neuf heures du matin, je suis donc pas sûr que je serai là à l’heure la semaine prochaine. » dit Chung.

7. L’attitude de l’enseignant est effectivement gentille, sa voix est douce et calme, et pour cela que les élèves puissent se situer aisément en face de l’enseignant sans difficulté.

8. Au fil de la discussion, Wang demande à l’enseignant de supprimer l’action de la semaine prochaine, et en recommande d’une autre.

9. L’enseignant transige à changer son planning.

10. Avant de la fin du cours, elle leur demande qui sera présent lundi prochain ? La plupart d’élèves lui promet, sauf Wang car il travail pendant le week-end.

Je trouve qu’il n’y a pas de contact direct entre le cours normal et le celui de la classe relais, car l’objet du cours est effectivement pour « étudier au fil de jouer ». C’est pour cela que le cours va attirer les élèves à participer, et ne pas être absent.

徵稿 高等教育治理與發展之各國經驗分析與比較

主辦單位：中華民國比較教育學會
協辦單位：致遠管理學院人文教育學院籌備處
國立台南大學教育學系
承辦單位：國立暨南國際大學比較教育學系
國立中正大學教育學研究所

論文子題：（1）國際化、市場化與資訊劃對各國高等教育治理與發展之影響。
（2）各國高等教育營運績效及評鑑策略。
（3）各國私立大學運作與治理。
（4）各國大學法人化之發展與挑戰。
（5）其他與高等教育發展相關之議題。

研討會時間：96年12月8日（六）～12月9日（日）
研討會地點：致遠管理學院高雄左營「蓮潭國際文教會館」；
摘要截止：（延至）96年8月31日。

論文提報須知：
摘要：中、英文摘要250-500字，並檢附3-5個關鍵字。
（審查結果擇日於中華民國比較教育學會首頁公布，並通知論文發表人撰寫論文全文）
全文：1.以APA格式書寫
2.字數以1萬字，不超過2萬字為原則
3.論文排序方式：中文摘要、英文摘要、全文、參考文獻
4.截止日：96年9月21日
投稿方式：（投稿者請備妥）
1.投稿者資料表（逕上中華民國比較教育學會首頁下載）
2.摘要及論文各一式三份，連同檔案磁片寄至「54561南投縣埔里鎮大學路1號 中華民國比較教育學會2007年會
暨國際學術研討會籌備委員會 收」，並請註明「高等教育治理與發展之各國經驗分析與比較徵稿」
3.檔案磁片亦可以E-Mail方式寄至ccest1974@hotmail.com，並於郵件主旨標明「高等教育治理與發展之各國經
驗分析與比較徵稿」

 影片標題：海闊天空的一代--教改10年後                                           
影片大綱：十年前，天下雜誌記錄了五位不同成長背景的孩子，他們在鏡頭前談到了未來的願望。如今，他們都已長大，有了不同的發展。從一個個年輕的生命，我們看見教育，真真切切地影響了一代又一代的一生。教改，是一條永無止境的路。重要的是，從國小到大學，要培養什麼樣的能力與實力，才能讓台灣五百萬的下一代，找到海闊天空的未來？


採訪：陳景堯／凌爾祥／羅儀修
攝影：黃麗菁／汪忠信
剪輯：黃麗菁／羅儀修
旁白：凌爾祥
片頭音樂：張頡

http://www.cw.com.tw/media/media.jsp?superID=v101&subID=1570

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光看這個標題跟主題就讓人充滿好奇
不過「教育」是不是社會流動的最佳方式
這是值得深究的
光看五名子女的「背景」
就知道我們還是處於在教育不公平的程度
但是換個角度想：「自我成就滿足」和「成就眾人期待」
到底什麼才是真正的成功?

線上觀賞：上集


線上觀賞：下集

 
早上烹飪課程，由三位法院志工媽媽帶領著小公主們洗手做羹湯
當然，若要她們有著民國五十年代，父母外出作工，小姊姊開著收音機邊哼歌邊煮飯給弟妹吃的本領，難如登天～
若非特殊有興趣，她們多秉持著「出去吃就好了，幹嘛自己煮」的想法。
所以，剝大頭菜、剝青蔥、切菜等等「雜事」，對她們來說是「新鮮事」，
有的人會興致勃勃的搶著做，但也有人窩在旁邊聊天打屁，只有大家都有事情時，才會悻悻然起身四處晃晃
看著小公主們生硬的「拎」著菜刀，或是把果皮削的滿地，抓起一把青蔥問這個要怎麼洗？
狀況百出就算了，廚房也吵雜的跟菜市場一樣，志工媽媽忙東忙西還要兼顧學生的安全，場面雖然混亂但也挺熱絡的。
可惜的是
志工媽媽求好心切，總要讓她們按照「正常步驟」來做：菜應該怎麼切、要怎麼洗、該怎麼炒....都有一套「標準」
所以台妹事後抱怨說：我炒飯炒一炒，那個媽媽就說要怎麼炒，又說要加水...我就乾脆全部讓她做。

下次應該建議志工媽媽們，放手讓她們去做，只要先起個頭「示範」，學生們是否能跟著走並不重要，太多的糾正反而造成像台妹這樣的反效果。

下午的課由傳說中頗受學生愛戴的Nicky老師出馬
他是雲科大的碩士生，有數年的教學經驗（幫助育幼院學生課後輔導），
具有教學熱誠，也很能抓住學生的心。
下午的課程是藝術與人文，他把學生們帶往雲科大的藝術中心，讓他們欣賞「木雕展」

沿途跟他聊了一下，他也認為要抓住這群學生，需要打破「課程」的藩籬，用他們的語言來教學，加上豐富多樣的評量方式。

而這堂課，他要求學生們「找出三樣妳最想偷回家的東西，並寫出"為甚麼"？」

這樣的問題不是憑空而來的，按照他的解釋，從這個角度獲得的問題，一般人與所謂的評論家的答案有高度的吻合。

令人訝異的是，藝術這個抽象概念的課程，學生們的接受度卻非常高！

雲蓮初體驗

踏入雲蓮學園是個巧合

和百忙中抽空的吳老師終於碰面，詳談了許多中輟補救教育的現況，言談中老師仍有許多理想還沒實現，也有許多對現實的不滿和無奈：如何突破現行教育體制的枷鎖，實現她對於補救教育的另一條可行之路？老師曾做過美國中輟生補救教育的相關研究，因此她引進美國那一套「選替型教育方案」(Alternative Education)。

看過許多類似的機構，雲蓮最主要的特色在於它結合了教育、法制和社福三方面的資源。由於雲蓮裡頭的女生都是被報中輟（逃學、逃家）經少年隊尋回，或有犯罪情事者，交由法院經裁定有再犯之餘者。按照正常程序，她們會先被安置在少年觀護所（為期數月至一年，依照其情節輕重）。

由於雲蓮計畫案的提出，得到雲林縣政府的支持，地方法院庭長也認為以往將這些少女直接安置在少觀所，對於她們的穩定功能有限，因此雲蓮也得到法制單位的大力支持。有部份少女涉及「刑事案件」，因此觀護人會時常探視。此外，學校方面也跟雲蓮有密切的聯繫，學生原校的導師跟輔導老師也會前來關心其狀況。

雲蓮成立至今約二年半，由嘉義大學提出計劃案後，與雲林縣政府簽訂合作契約，其合作模式為經費由地方政府單位提供，而嘉義大學負責計劃案的執行。吳老師引進大學的師資與人力，結合地方政府的資源。

引自九三年的新聞稿：「秉持「用關懷溫暖每一顆需要呵護的心靈」來看待自己子弟，雲林縣「雲蓮」、「少年」二所安親學園，在縣府、 議會、地檢署、法院及社會熱心人士的共同投入及奔走下，於一日正式舉行開辦典禮，將委由基督教救世軍及嘉義大學來辦理，張代理縣長特別感謝所有熱心人士的 幫忙，讓自己家鄉子弟有一個屬於自己安置的地方。 
為協助本縣失去家庭功能，亟需高度關懷的學生及中輟生、非行少年等，提供全人的安置輔導教育，改變過去偏差行為，重拾正確的人生價值觀念，縣府積極催生安親學園，其定位在中途、中介之選替教育和社會福利機構。以往本縣如有類似學生，由於欠缺類似機構，均需轉介至他縣市安置。對於子弟未能在家鄉受到在地的關懷，故縣府、地檢署、法院及各志工團體積極推動設置安親學園。 
二所安親學園於一日上午在縣府大禮堂舉行開辦典禮，由張代理縣長主持，雲林縣議會議長陳清秀、地檢署檢察長朱朝亮、嘉義大學學務長王以仁、救世軍台灣區區長何禮翰及觀護志工協會、內政部兒童局等單位貴賓均蒞臨參加。會中陳議長、觀護志工協會捐贈圖書乙批，何區長也捐贈床舖二十四床，均由代理縣長代表接受。張代理縣長特別對各投 入團體表達感謝之意，由於各界的積極投入及關注，屬於在地的二所安親學園得以成立，這也代表社會對於一些迷失青少年的高度關懷，願意多投注心力在其在人生十字路口徬徨時給予適時扶持，使其對未來有正確方向，也更具信心。
朱檢察長致詞時表示，這些小孩子不能放棄，否則將步入監獄，我們是在與監獄拔河，以柔性司法來照顧這些青少年，讓他們有一個屬於自己的家。何區長則一一邀請所有參與促成本案的熱心人士上台接受大家的鼓掌，由於大家的努力才能早日促 成學園開辦，相信藉由大家的努力，會看到轉變發生。內政部代表余小姐則給予最大祝福，未來在資源整合上願提供一份力量。 
「雲蓮安親學園」將委由 嘉義大學來承辦，招收對象為國小五、六年級及國中階段，全部招收女生，並最多以二十四名為限。「少年安親學園」則委由基督教救世軍來承辦，全部為男生，並以二十名為限。入學期間均以一年為原則，期滿經鑑定安置輔導小組評估後再給予適當安置或回歸原學校就學。 」

1/29 早上的國文課，很期待老師的教學，結果等到10點老師始終都沒出現。詢問行政人員才曉得，老師無預警的「翹課」！不禁讓人去聯想，是否因為學生的反應使得老師對於教學產生了壓力？或是老師無法適應「特殊班級」呢？然而該名老師並非是學生較排斥的退休教師，而是師院體系出生，正在實習的年輕輔導老師。或許該名教師另有要事（但雲蓮這邊聯絡的結果卻是未開機），但是她應該曉得這樣的行為會影響學園的正常運作。學生在一個上午的時間打牌、聽音樂、聊天，少部份學生會拿起書本（因為學測的關係）。

1/29 社會

1 :30的課程，我誤以為2 :00才開始，匆匆進入教室，老師正在前面滔滔不絕的說日治時期的經濟與社會，但是只有2~3名的學生「清醒」，有的學生趴在桌上，甚至有的直接躺在二、三張椅子上，只差沒有枕頭棉被，否則這間教室跟寢室幾無二致。老師的表情非常尷尬，直到我叫醒一名佔據我椅子來睡覺的學生時，她才一一點名要其他學生起床。這樣的教學方式，跟一般國中的老師面對「頑劣學生」卻束手無策一樣。依據學生的說明，以往老師在面對學生睡成一片的現象並無法也不會干涉，是否老師也沒有將這種情形跟園方反應呢？學生對於課程本身就很排斥，加上老師的教學方式較為「定性」，因此學生的反應大多不佳，如何針對此情形加以改善？還是教師跟園方的橫向聯繫並不密切？

秀才國中初探

10點半左右，由陳教授引領著抵達楊梅國中，莊校長親自迎接，簡單的自我介紹之後，便由翁老師帶著我們前往秀才國中。（翁老師是秀才初期的分部主任）

相對於楊梅國中六十年的歷史，隸屬旗下的秀才分校則年輕許多，從成立至今頂多五年光景，目前已經有編制老師十三人及百名學生就讀。

秀才在草創初期以安置中輟學生的中途學校性質為主，按照前主任的說法，第一年的教學情況簡直是一場災難，由於招收來自桃園全縣的「問題學生」，使得秀才聚集了最多的高危險學生，無論在教學或管理上，無疑是高度的挑戰。而實際上，每天只要沒有學生受傷，老師們才算鬆了一口氣。

現在的秀才已經是「住宿型慈輝班」模式，學生組成以家庭功能不健全、個人行為偏差及社經因素影響而無法順利就讀一般學校的學生。當然，也有部份學生是由他校引介過來就讀的，但大部分學生皆是七年級就登記入學。

※※※可能的問題及觀察重點：

在面對「個人學習意願」低落的學生時，教學上是否會採用「特殊」的方式引導學生？

技藝班的推廣是為了「擴展學生的就業考量」？