雲蓮初體驗
踏入雲蓮學園是個巧合
和百忙中抽空的吳老師終於碰面，詳談了許多中輟補救教育的現況，言談中老師仍有許多理想還沒實現，也有許多對現實的不滿和無奈：如何突破現行教育體制的枷鎖，實現她對於補救教育的另一條可行之路？老師曾做過美國中輟生補救教育的相關研究，因此她引進美國那一套「選替型教育方案」(Alternative Education)。
看過許多類似的機構，雲蓮最主要的特色在於它結合了教育、法制和社福三方面的資源。由於雲蓮裡頭的女生都是被報中輟（逃學、逃家）經少年隊尋回，或有犯罪情事者，交由法院經裁定有再犯之餘者。按照正常程序，她們會先被安置在少年觀護所（為期數月至一年，依照其情節輕重）。
由於雲蓮計畫案的提出，得到雲林縣政府的支持，地方法院庭長也認為以往將這些少女直接安置在少觀所，對於她們的穩定功能有限，因此雲蓮也得到法制單位的大力支持。有部份少女涉及「刑事案件」，因此觀護人會時常探視。此外，學校方面也跟雲蓮有密切的聯繫，學生原校的導師跟輔導老師也會前來關心其狀況。
雲蓮成立至今約二年半，由嘉義大學提出計劃案後，與雲林縣政府簽訂合作契約，其合作模式為經費由地方政府單位提供，而嘉義大學負責計劃案的執行。吳老師引進大學的師資與人力，結合地方政府的資源。
引自九三年的新聞稿：「秉持「用關懷溫暖每一顆需要呵護的心靈」來看待自己子弟，雲林縣「雲蓮」、「少年」二所安親學園，在縣府、 議會、地檢署、法院及社會熱心人士的共同投入及奔走下，於一日正式舉行開辦典禮，將委由基督教救世軍及嘉義大學來辦理，張代理縣長特別感謝所有熱心人士的 幫忙，讓自己家鄉子弟有一個屬於自己安置的地方。
為協助本縣失去家庭功能，亟需高度關懷的學生及中輟生、非行少年等，提供全人的安置輔導教育，改變過去偏差行為，重拾正確的人生價值觀念，縣府積極催生安親學園，其定位在中途、中介之選替教育和社會福利機構。以往本縣如有類似學生，由於欠缺類似機構，均需轉介至他縣市安置。對於子弟未能在家鄉受到在地的關懷，故縣府、地檢署、法院及各志工團體積極推動設置安親學園。
二所安親學園於一日上午在縣府大禮堂舉行開辦典禮，由張代理縣長主持，雲林縣議會議長陳清秀、地檢署檢察長朱朝亮、嘉義大學學務長王以仁、救世軍台灣區區長何禮翰及觀護志工協會、內政部兒童局等單位貴賓均蒞臨參加。會中陳議長、觀護志工協會捐贈圖書乙批，何區長也捐贈床舖二十四床，均由代理縣長代表接受。張代理縣長特別對各投 入團體表達感謝之意，由於各界的積極投入及關注，屬於在地的二所安親學園得以成立，這也代表社會對於一些迷失青少年的高度關懷，願意多投注心力在其在人生十字路口徬徨時給予適時扶持，使其對未來有正確方向，也更具信心。
朱檢察長致詞時表示，這些小孩子不能放棄，否則將步入監獄，我們是在與監獄拔河，以柔性司法來照顧這些青少年，讓他們有一個屬於自己的家。何區長則一一邀請所有參與促成本案的熱心人士上台接受大家的鼓掌，由於大家的努力才能早日促 成學園開辦，相信藉由大家的努力，會看到轉變發生。內政部代表余小姐則給予最大祝福，未來在資源整合上願提供一份力量。
「雲蓮安親學園」將委由 嘉義大學來承辦，招收對象為國小五、六年級及國中階段，全部招收女生，並最多以二十四名為限。「少年安親學園」則委由基督教救世軍來承辦，全部為男生，並以二十名為限。入學期間均以一年為原則，期滿經鑑定安置輔導小組評估後再給予適當安置或回歸原學校就學。 」
1/29 早上的國文課，很期待老師的教學，結果等到10點老師始終都沒出現。詢問行政人員才曉得，老師無預警的「翹課」！不禁讓人去聯想，是否因為學生的反應使得老師對於教學產生了壓力？或是老師無法適應「特殊班級」呢？然而該名老師並非是學生較排斥的退休教師，而是師院體系出生，正在實習的年輕輔導老師。或許該名教師另有要事（但雲蓮這邊聯絡的結果卻是未開機），但是她應該曉得這樣的行為會影響學園的正常運作。學生在一個上午的時間打牌、聽音樂、聊天，少部份學生會拿起書本（因為學測的關係）。
1/29 社會
1 :30的課程，我誤以為2 :00才開始，匆匆進入教室，老師正在前面滔滔不絕的說日治時期的經濟與社會，但是只有2~3名的學生「清醒」，有的學生趴在桌上，甚至有的直接躺在二、三張椅子上，只差沒有枕頭棉被，否則這間教室跟寢室幾無二致。老師的表情非常尷尬，直到我叫醒一名佔據我椅子來睡覺的學生時，她才一一點名要其他學生起床。這樣的教學方式，跟一般國中的老師面對「頑劣學生」卻束手無策一樣。依據學生的說明，以往老師在面對學生睡成一片的現象並無法也不會干涉，是否老師也沒有將這種情形跟園方反應呢？學生對於課程本身就很排斥，加上老師的教學方式較為「定性」，因此學生的反應大多不佳，如何針對此情形加以改善？還是教師跟園方的橫向聯繫並不密切？
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