返航地球，做個幸福的地球人也不錯

今天早上的教室充滿了騷動的氣氛～

一開始老師集合全部的學生，要他們把相關文件帶回家讓父母簽名，這是有關他們要此學期之後要回到原校就讀的文件。

接著由C帶領一班進行「地理」課程，她先發一張試卷讓學生指出「赤道」、「南北回歸線」的位置，並要他們依照試卷上得問題回答「海洋」、「城市」等相關問題。
大部分學生都能清楚的分辨「歐洲」、「美洲」，但是對於其他的地方則亂指一通，像Anderson就不曉得「澳大利亞」的位置。整體來說，只有Yassine和Abdel二個能「主動」的進行試卷上得問題，而Sabrina和Anderson必須等到老師在身邊，他們才願意跟著老師的提示來回答問題。
當老師沒有照顧到他們時，就開始發呆，找人聊天，鬥嘴！

今天的「問題人物」換到Laid身上～他一開始在M的數學課，後來逕自跑到C的班上說他要在這裡上課，拗不過他的強硬，老師只好妥協讓他待在教室裡，結果他一開始能回答問題，之後開始做一些老師必須制止的行為，例如戴著帽子上課、跟其他同學說話，最後C只好起他出去交付W看管。
但是他也不肯乖乖待在教師休息室裡頭，照樣在二個教室內如入無人之地，最後C只好停下課程和他對談；L說他有要上課！但是C告訴他，你只有嘴巴說，但是你的行為完全干擾了其他同學，你想進來就進來，想出去就出去，一下戴帽子，一下玩手機，我看不到你有要上課的任何意圖。L默然無語。
即使老師們警告他要通知父母，但是對他來說這根本不是一種「壓力」，據C說明，L是八個子女之一，父親根本不在乎也無法管L的學習狀況。這對於老師來說無疑是徒勞無功的努力，因為父母親無法當老師的後盾。下課時間，L一度走離教室，但上課時他又繞回來。最後，老師請L回家，看著他看似開心的離開，其實他的內心是需要大家關注的。

下課時間也有個插曲，K和J每次都跑到上層的平台聊天，老師們請W把他們請下來，但是沒有成功。我相信W在要求他們時「恩威並施」：打電話通知家長。這讓二個學生非常「倒彈」！因為後來上課時他們很生氣的說，這根本是一件小事而已，我們待在上面也沒影響其他人啊，為甚麼就要打電話！
尤其是J的反彈，因為他父親「脾氣不好」，老師們判斷他可能有「不愉快的經驗」，所以當他聽到要通知父母時，反彈的程度相對的比其他人強烈！

第二節C的課沒有進行任何課程，J、K和R三名學生分別發表自己的意見。
R說，為甚麼我們的課程都沒有按照計畫進行，老師想幹嘛就幹嘛，本來一小時法文一小時數學，每次上法文都只剩下20分鐘。我們甚麼也沒上到。
K則說，我們上得課程不是根據我們原本的年級，這樣我們怎麼通過測驗！
（有四名學生是3年級，其他是4年級，而A則是例外：5年級）
事實上，當M進行數學課時，K也問過相同的問題，M則把3年級程度的試卷拿給K，結果K回答：我從6年級開始就沒上數學了！Voila～學生們還是只能注意表面，並不瞭解老師們是因為他們的程度而調整課程。
只是部份學生的程度的確較高，而部份學生則「以為」他們應該有符合他們年級的程度。

他們從二月底來到「中繼班」上課，大部分的反應都是一開始很OK，但是後來他們都急切的想回到原來就讀學校，
只是每一次的中斷上課，每一次的嬉鬧，老師們疲於奔命，這都讓他們返回的路途更加遙遠。

如何「安排」適當的課程，讓他們能「靜心」於這樣的環境，而不是等他們新鮮感過後，老師們開始耗盡心力的四處抓學生回來？
雖然說，「課程」這一環是一個不好碰的主題！但是，如何幫助他們「忘記」在這裡上課不是一種「懲罰」？

今天早上的教室充滿了騷動的氣氛～

一開始老師集合全部的學生，要他們把相關文件帶回家讓父母簽名，這是有關他們要此學期之後要回到原校就讀的文件。

接著由C帶領一班進行「地理」課程，她先發一張試卷讓學生指出「赤道」、「南北回歸線」的位置，並要他們依照試卷上得問題回答「海洋」、「城市」等相關問題。
大部分學生都能清楚的分辨「歐洲」、「美洲」，但是對於其他的地方則亂指一通，像Anderson就不曉得「澳大利亞」的位置。整體來說，只有Yassine和Abdel二個能「主動」的進行試卷上得問題，而Sabrina和Anderson必須等到老師在身邊，他們才願意跟著老師的提示來回答問題。
當老師沒有照顧到他們時，就開始發呆，找人聊天，鬥嘴！

今天的「問題人物」換到Laid身上～他一開始在M的數學課，後來逕自跑到C的班上說他要在這裡上課，拗不過他的強硬，老師只好妥協讓他待在教室裡，結果他一開始能回答問題，之後開始做一些老師必須制止的行為，例如戴著帽子上課、跟其他同學說話，最後C只好起他出去交付W看管。

真的很不想寫這篇「紀錄」，但是這次的活動實在也精彩十足，即使我現在雙臂酸疼的要命～



這個禮拜是高中生學期終了的倒數第二週， 今天老師們帶領著學生展開為期三天的「校外實習」教學。
參加的同學的分為二組，一組是「悲慘」組，因為他們都是即將要面對BAC考試的學生，所以頂多只是「換個」地方上課。
而另外一組就是「快樂」組，因為他們排定的課程是EPS，所以由Stephane帶著一班學生前往Parc Aventure進行野外活動。

首先，什麼是Parc Aventure？其實就是台灣熟知的「山訓場」！由簡單到困難，高高低低的繩索吊橋，是讓人挑戰極限的好地方。場地位於赫赫有名的「楓丹白露森林」之中，四周都是高聳的柏樹！首先由教練開始說明安全規則，包括套環的使用方式。
接著先讓大家熟悉場地，先進行最簡單的「探險」，爬個小階梯，走過小獨木橋，3公尺高的小滑降，即使看起來一點都不可怕，但是幾個女生還是在滑降前猶豫了好久，等到全部RUN完已經是30分鐘以後的事囉。
再來是「勇氣」考驗，一開始就爬上10公尺高的滑降台，老實說，有點恐怖～不過我心中只想著拍照，所以我排第三個滑到對面等著拍照。站在對面看著有些學生們爬上平台，猶豫許久，然後又原路爬下來。有些學生則二話不說就往下跳～最好笑的是「秘書」Yasmine，從頭到尾嘴巴碎碎念個不停，看來她很後悔(repentir)為甚麼要來淌這渾水～

其實一開始的滑降只要克服了高度的恐懼，接下來幾個小滑降都顯的很簡單。要踏出的瞬間真的不能想太多，猶豫的時間越久，恐懼感反而會逐漸增加。我就是只想著要去對面拍照，滑輪扣好之後就下去了～可是當天晚上睡覺前，腦海裡突然出現那「跳出的瞬間」，著實的讓心臟緊了一下！




滑降結束之後，大家接著邁向下一關：中等難度。
這次我沒一起走，因為想努力的擷取每個精彩的鏡頭，看著學生們手腳並用的往前走，
臉上的表情既專注，又有點緊張！下圖中的EVA本來有點懼高，也在冒險中途放棄一次。
但是她後來不管其他學生的進度，自個兒重新再來一次！
Kevine則是從頭到尾都搶著衝第一，事實上他跟過動兒一樣，在全部學生都卸下裝備休息時，他又跑去開頭的滑降處連續玩了三次。有一次，他在過困難度最高的一關時，必須走過一段扶手降到小腿肚邊的獨木橋，當時我跟Stephane都在對面的平台上等過關，前一秒還看著他小心翼翼的模樣，後一秒他就跌下來掛在橋上......教練本來還要從我們這裡跑去「救」他，結果他老兄想盡辦法自己撐回橋上，最後半爬半跪的過關。不得不給他用力鼓掌！！



接下來，就是我的鳥經驗！
因為最後一關是難度最高，而我也沒啥考慮就跟著上！
一開始先爬上5公尺高的平台，走過繩橋後到另一個平台，接著透過繩索蕩到對面的「網牆」上，必須攀上網牆才能達到另一個平台。而這也是我丟臉的開始：在把繩索拉近時，我拉錯了另一條，導致主繩被我拉高了一段，教練也無法解決，只好直接要我們直接盪過去。其實在盪的過程中並不需要抓著它，只是「條件式反射」我還是緊緊抓著，也因此我在靠近網牆時只伸出一隻手來抓～可想而知，我MISS掉，最後被「掛」在半空中，教練本來讓我重新盪起來，好使我靠近網牆重新爬上，結果我跟頭笨豬似的，雖然抓住網牆，用力的把腳也踏回去，卻撐不起來～這下子，姿勢極醜的「懸」在網子上......最後，只好勞煩教練用懸降的方式把我放回地面...........丟臉呀.......


回到「研究主題」；
在法國，對於中輟學生的補救教學上，跟台灣一樣用了很多的「體育」和「音樂」課程。
我記得二月中去拜訪國中老師時，她正叮嚀學生隔天要參加「攀岩」活動的集合時間。
而在法國，我也跟體育老師聊過，她也曾辦過類似的活動，還有一次是舉辦為期一週的野外生活。她邊笑邊敘說的：第一個晚上，一堆學生在帳篷裡吵鬧，老師只好警告他們再不睡覺就去跑步！結果他們在凌晨一點繞著黑漆漆的森林跑步～ 白天的活動豐富而緊湊，徒步10公里，腳踏車15公里，各式各樣的花招，經過一整週的活動讓學生們耗盡體力，中途甚至有學生打電話回家求救：「我要回家～」這樣的反應著實讓老師們「成就感」十足！
她認為，當這些孩子們沒體力做一些「搗蛋」的事情時，他們反而能專注心力、能發揮他們應有的水準！

回程的車上「一片安靜」～而我看著因下雨而漸漸模糊的擋風玻璃～逐漸進入夢鄉～

真的很不想寫這篇「紀錄」，但是這次的活動實在也精彩十足，即使我現在雙臂酸疼的要命～



這個禮拜是高中生學期終了的倒數第二週， 今天老師們帶領著學生展開為期三天的「校外實習」教學。
參加的同學的分為二組，一組是「悲慘」組，因為他們都是即將要面對BAC考試的學生，所以頂多只是「換個」地方上課。
而另外一組就是「快樂」組，因為他們排定的課程是EPS，所以由Stephane帶著一班學生前往Parc Aventure進行野外活動。

這個週末很「博物館」首先，第二屆的「博物館之夜」登場 ，全法國超過1700個博物館在夜間開放，歐洲許多國家也紛紛響應這個「盛會」。話說回來，法國人真的很愛搞噱頭！像是「巴黎沙灘」就是一例。

週六傍晚離開圖書館之後，跟著「阿爆」和她的韓國同學一起去吃「火鍋」。
他們挑選的餐廳位在「絕對的觀光區」-SAINT-MICHEL裡頭一間法國餐廳，
法式火鍋我沒吃過，不過我很「奸詐」的讓他們嘗試就好，我選擇一般的「勃根地紅酒牛肉」。
火鍋還沒端上來之前，先來「火鍋料」：一盤碎麵包和二片生火腿。
接著「火鍋」端上來，一鍋滿是熱起士的小鐵鍋，用酒精燈緩緩的加熱....
而我好整以暇的切著牛肉喝著紅酒，看著他們用長柄叉起麵包放進起士內攪拌.....
老實說，我挺怕這種從頭到尾「口味一致」的餐點～

接下來就是博物館之旅，因為好久沒踏入羅浮宮，而吃飯的地點也距離不遠，
加上最近「達文西密碼」的推波助瀾，讓我想體驗一下「夜晚」的羅浮宮是否跟小說裡的氣氛相同。
不過，有同樣想法的人似乎不少，夜幕漸漸隴照，但羅浮宮依舊人聲鼎沸～


(從羅浮宮內往金字塔方向拍，深藍色的天空真是美呆了！）

在羅浮宮內只待了二個小時左右，我們三個人分開各自瀏覽，而我專挑「冷門」的展覽廳，享受一個人獨享的樂趣。
也參觀了拿破崙三世的寢室，採著嘎嘎作響的木頭地板，仰望從天花板懸下的水晶燈大放光芒，展現出既古老亦富麗堂皇的氣氛。最後，也不免俗的「探視」麗莎小姐～（從一個大廳只有我一個人到數百人擠在同一個大廳的落差感）
除了宮內的展覽之外，讓人最興奮的反而是又內往外探視的夜景，這可不是常常有機會見到的呢～



星期日，應該是可以好好休息的一天。
但是藏有莫內著名畫作「睡蓮」的「橘園美術館」在經過長時間閉館整修後，終於在5月17日當天重新開幕，而且到21日都是免費進場。此美術館除了莫內的畫作之外，也收藏許多不可錯過的名家大師作品（Renoir, Cézanne, Rousseau, Matisse, Picasso, Derain, Modigliani, Soutine, Laurencin et Utrillo）
12點30分才是「個體戶遊客」進入時間，我到達時約12點45分，等候入場的距離已經100公尺左右。
狠狠的等了1個小時又45分鐘才得以入場。開始觀賞之後，才覺得之前的等候都是值得的。
我去過位於Giverny小鎮的莫內之家二次，觀賞了他赫赫有名的蓮花池，也在那兒拍了一張自己很讚賞的照片。
而現在，我坐在當中，享受畫家所呈現的雲霧、夕陽等不同時刻的蓮花池～～



第二部份的展覽廳則是之前提及的大師作品，我租了台語音導覽，緩慢的，仔細的聆聽著說明，體驗作品帶給觀賞者的衝擊～老實說，我一直都沒有「美術天份」，我的內在世界是缺乏「音樂」、「美術」滋養的荒漠，不是我不喜歡，只是我不會喜歡到「研究」他們～我想我只是追求一個「滿足」的感覺而已～

踏出美術館已經是3個小時後，外頭的人龍延伸近300公尺遠，以他們「放行」入館的速度來說，有一半的人可能要敗興而歸。但是，我相信裡頭有些人也和我一樣，為了追求一個「滿足」的感覺而不放棄等候～



附上幾禎我看了很「舒服」的畫作，也讓訪客感受一下我的「滿足」

這個週末很「博物館」首先，第二屆的「博物館之夜」登場 ，全法國超過1700個博物館在夜間開放，歐洲許多國家也紛紛響應這個「盛會」。話說回來，法國人真的很愛搞噱頭！像是「巴黎沙灘」就是一例。

週六傍晚離開圖書館之後，跟著「阿爆」和她的韓國同學一起去吃「火鍋」。
他們挑選的餐廳位在「絕對的觀光區」-SAINT-MICHEL裡頭一間法國餐廳，
法式火鍋我沒吃過，不過我很「奸詐」的讓他們嘗試就好，我選擇一般的「勃根地紅酒牛肉」。
火鍋還沒端上來之前，先來「火鍋料」：一盤碎麵包和二片生火腿。
接著「火鍋」端上來，一鍋滿是熱起士的小鐵鍋，用酒精燈緩緩的加熱....
而我好整以暇的切著牛肉喝著紅酒，看著他們用長柄叉起麵包放進起士內攪拌.....
老實說，我挺怕這種從頭到尾「口味一致」的餐點～

Vendredi, le 19 mail 2006

下一週是總結週，接著是成果測驗，高中生的學業即將在六月劃下句點。這裡的學生在完成一個學年的「補救教學」之後，即將回到Terminal班級（高中的最後一年），重新接受正規教育的培訓，邁向現代社會為他們設定通往成功的道路：大學能力測驗。
學期末了，學生們免不了對於未來一年充滿期待，老師和學生們的「生涯規劃面談」頻繁，除了正向加強學生們往前邁進的動力，也提醒他們在某些行為及表現的不正確而會危害未來的學業。無論如何，他們不再是被關在門外的孩子，即使只是開了條小縫，也帶給他們更寬廣的希望。

下午的課程是「人文」，Philippe去參加未來一年的預算說明會爭取經費，所以二個班級都由Anne獨自扛起。在課程開始時，跟她聊了一下最近的新名詞－「直昇機父母」（指父母因擔憂孩子的未來而隨侍在側，即使他們進入職場甚至成家立業之後仍像直昇機般在孩子上空盤旋）。Anne也分享了她所知的法國經驗，這個現象在大都會尤其明顯，因為生活費高昂的影響，使得孩子們離開家庭的時間不斷延後，即使短期內沒有工作也不會立即受到影響。

回到課程，第一班只有S、So和M三名學生，也由於學生人數少，且參與程度不高，M在一開始上課時乾脆問Anne能不能帶他們去公園上課。這樣的氣氛使得Anne帶領的非常吃力，常出現沒人說話的「空窗期」。到後來我乾脆也加入發言，幫助Anne能繼續進行課程。
第二班一開始也只有三名學生，使得Anne愁眉苦臉的說：她又要忍受只有三個學生的一節課。幸好，事情不像她所設想的這麼糟，遲到的學生陸續進入教室，而整節課就在學生和老師的互相討論中迅速結束。

課後，Anne邊收拾滿桌凌亂的講義邊向我抒發感想：我相信你也發現二班的氣氛差異很大吧，而我的教學也必須因學生的程度而進行調整。在台灣也是這樣的情形嗎？
你指的是較具體的教學嗎？我試著回答。

的確，台灣的教師在面對不同程度的學生時，的確會因為反應的不同而調整教學的內容。只是當他們面對「大班」時，調整的幅度並不會這麼明顯。而從教師的角度來看，即便很「適時」的調整了上課的內容，但是否能保持學生在這堂課應獲得的學習成效？或者是說，是否每一次上課老師都會設定一個基本的學習目標呢？例如，以這二節課程來說，討論的主題在於「第二次世界大戰」的開始與結束。Anne在第一班時花了很多時間讓學生「猜測」之所以納粹要屠殺猶太人的原因？

接下來的課程偏重於期末測驗，所以我能參與的程度並不高，但可以觀察學生在結束學習，面對未來的反應。
此外，老師們送走舊學生的同時，也準備迎接新的學生，之後有一連串的面試、會議、介紹等，對於瞭解整體機構的運作上有絕對的幫助，而我也將詢問「班主任」是否能參與他們的「行政運作」藉此瞭解他們替學生規劃的發展模式。

Vendredi, le 19 mail 2006

下一週是總結週，接著是成果測驗，高中生的學業即將在六月劃下句點。這裡的學生在完成一個學年的「補救教學」之後，即將回到Terminal班級（高中的最後一年），重新接受正規教育的培訓，邁向現代社會為他們設定通往成功的道路：大學能力測驗。
學期末了，學生們免不了對於未來一年充滿期待，老師和學生們的「生涯規劃面談」頻繁，除了正向加強學生們往前邁進的動力，也提醒他們在某些行為及表現的不正確而會危害未來的學業。無論如何，他們不再是被關在門外的孩子，即使只是開了條小縫，也帶給他們更寬廣的希望。

下午的課程是「人文」，Philippe去參加未來一年的預算說明會爭取經費，所以二個班級都由Anne獨自扛起。在課程開始時，跟她聊了一下最近的新名詞－「直昇機父母」（指父母因擔憂孩子的未來而隨侍在側，即使他們進入職場甚至成家立業之後仍像直昇機般在孩子上空盤旋）。Anne也分享了她所知的法國經驗，這個現象在大都會尤其明顯，因為生活費高昂的影響，使得孩子們離開家庭的時間不斷延後，即使短期內沒有工作也不會立即受到影響。

回到課程，第一班只有S、So和M三名學生，也由於學生人數少，且參與程度不高，M在一開始上課時乾脆問Anne能不能帶他們去公園上課。這樣的氣氛使得Anne帶領的非常吃力，常出現沒人說話的「空窗期」。到後來我乾脆也加入發言，幫助Anne能繼續進行課程。
第二班一開始也只有三名學生，使得Anne愁眉苦臉的說：她又要忍受只有三個學生的一節課。幸好，事情不像她所設想的這麼糟，遲到的學生陸續進入教室，而整節課就在學生和老師的互相討論中迅速結束。

昨天的「訓話」生效了？
我今天依舊跟在K屁股後頭踏入教室，
但實際上我「遲到」了10分鐘，但是學生「們」都已經乖乖在教室裡頭了呢！

今天跟A、Y、S、AB四個學生，先上數學課。
課程內容跟昨天下午的另一組學生相同，把未完成的部份繼續做完。
45分鐘的課程，大致把幾個學生的反應紀錄下來：

A：雖然大魔神還是干擾上課的秩序，但一開始還算穩定，能跟著老師的步驟進行電腦操作，也盡責的抄寫板書。但是極度缺乏主動性，M老師不注意，他老兄開始唱歌、聊天、作怪、玩電腦接龍，下課前20分鐘，他幾乎只是坐著甚麼都不幹。極度缺乏主動性，需要老師「監視」下才能完成課程內容。

Y：穩定的進行課程操作，甚至依照前面的步驟推測出老師即將要寫板書的內容。整體作業是四個學生中最早結束的。SUPER! IMPECCABLE! 老師也努力的稱讚他！但是後來他提早結束，反而待在教室不安分了起來。由於程度比較好，使得老師們在照顧其他學生時，讓他反而逮到機會作怪。

S：從頭到尾沒有耐心，一直和老師吵嘴。其實他可以表現的很「正常」。但需要老師一直陪在他身邊「貼身指導」才有效果，若讓他獨自摸索，會發現他一碰到困難就立即放棄，缺乏主動性進行下一步驟。

AB：戴著耳機邊聽音樂邊默默的進行電腦操作，即使速度不快，但整節課並沒有影響秩序的行為出現。我覺得他屬於「起鬨型」的學生，若有別人帶頭起鬨，他則毫不猶豫的加入他們，否則他倒是很能安靜的參與課程。

老師M：訓話和訓導的語句很頻繁，學生對他訓斥第一反應都是「反擊」！最後容易形成老師和學生你來我往的情形。這是和C採取懷柔政策上比較不同之處。通常他可以壓制男學生，但處理女學生行為時反而容易更加混亂。

第二堂回到C的教室上法文。
A則直接被請到另外一間教室進行測驗。
原本以為少了A，課程會進行的既安靜又迅速，沒想到Y跟S卻爆發大戰！
「T'es gamin!」 「Non! T'es gamine!」
（工商服務時間：gamin,e  (N) : jeune enfant ou adolescent, familier；中文翻譯是頑童、搗蛋鬼、調皮鬼）
二個人開始開罵，互相罵對方笨蛋、搗蛋鬼，罵到最後開始建造一座隱形的牆，然後很愛演的說：「有牆隔在這裡，我聽不到笨蛋說話～」C真是又好氣又好笑，10分鐘之後，好不容易才恢復正常～～～

突發事件：結果在課堂結束前，老師的一個小問題，Y和S選一個答案，AB則選另一個，結果只有AB答對，讓安靜許久的AB像是進了致勝球般滿場飛奔歡呼........


心得：其實小孩子的自尊心很強，他們現在在競爭甚麼？競爭誰才能最早離開「中繼班」回到原來學校就讀。
所以一有機會他們就抓著老師猛問！但C說，其實他們只聽到前半部，但後半部的「條件」他們「自動過濾」，
意思是，即使時間到了，他們條件不符合，他們還是要在「中繼班」待到學期末為止。
真不敢想像若真有學生先離開之後，其他學生的反應會如何～～～

昨天的「訓話」生效了？
我今天依舊跟在K屁股後頭踏入教室，
但實際上我「遲到」了10分鐘，但是學生「們」都已經乖乖在教室裡頭了呢！

今天跟A、Y、S、AB四個學生，先上數學課。
課程內容跟昨天下午的另一組學生相同，把未完成的部份繼續做完。
45分鐘的課程，大致把幾個學生的反應紀錄下來：

A：雖然大魔神還是干擾上課的秩序，但一開始還算穩定，能跟著老師的步驟進行電腦操作，也盡責的抄寫板書。但是極度缺乏主動性，M老師不注意，他老兄開始唱歌、聊天、作怪、玩電腦接龍，下課前20分鐘，他幾乎只是坐著甚麼都不幹。極度缺乏主動性，需要老師「監視」下才能完成課程內容。

Lundi, Le 15 mai 2006

連續二個禮拜的「長週末」，這個禮拜一終於可以恢復正常。
上週五跟Joelle討論在高中的參與觀察，由於已接近學期末，課程比較偏重於「準備」七月的大考，加上部份老師回到IUFM(師範學院)受訓，因此課程不如學期中這麼緊湊。
所以我跟Joelle決定一個禮拜維持二天的參與，其他時間就排給「中繼班」。
另外一個消息是，高中在下禮拜有為期三天的校外教學，第一天是安排「野外探險」課程（也就是山訓啦）～哈哈～我又可以去玩耍拍照囉，只希望屆時「老人腰」能撐著點！

回到高中的參與，在接受連續二週「中繼班」的「語言轟炸」，我回到Philippe的班級時，竟然抓不到他上課的內容啦～慘～
今天的課程除了我這個「外人」之外，還有一位「記者」參與哩～在上課之前我也從學生手上拿到一本雜誌，內容是專訪Joelle以及介紹Lycee Jean-Lurcat的理想。似乎這塊「蠻荒之地」還是慢慢的受到大眾的注意。
Philippe和Nelly帶頭討論今天的主題：參觀Les lumieres展覽的心得，學生們是我熟悉的那一群，或許是太多外人的參與，學生們的反應異常熱烈，小philippe和etienne等人和老師們的討論此起彼落，記者先生也不斷的捕捉每個鏡頭。
課堂結束後，老師們輕鬆愉快的步出教室～～

第二堂則是philippe獨角戲：公民課。而今天的主題是法律。Sam、Sophie、Leo這組年紀更大些，反應也沈穩許多，即使有一小段時間的「分心」，但對於P的上課內容及板書都能很「盡責」的完成所交付的工作。


下午回到「中繼班」，跟著Katia的腳步後頭踏入教室，按照慣例，老師已到齊，學生還缺一大半。
跟著WILL到外頭陪學生聊天，我藉機問Sabrina：「你預計什麼時候要回到原來國中？」
S：「我已經跟老師說過了，我希望下個禮拜就能回去！」
「啊？這麼快啊？你現在幾年級了？」我繼續問。
S：「三年級」
「那就是國中的最後一年囉～」「你覺得在這裡不愉快嗎？」我想瞭解她對「中繼班」的反應。
「一開始很好啊，但是後來就越來越無聊！而且這裡距離我家又遠，天氣這麼熱，我不要每天走這麼久。而且這附近根本連個像樣的人都沒有！我受夠了！」S連珠砲的說著。

果然中繼班抽離學校之外，雖然有避免學生受到來自內部壓力及拉力的影響，但也讓他們有被「孤離」的感受。
這是一種「心理作用」嗎？讓他們瞭解學校和「中繼班」的差異，反而會使他們更想回到「正常」班級中，而當他們有這個慾望時，是否也是一種「調整自我」的動力？

很可惜的，他們只是一眛的要求，卻無法改變自己的行為及思想，以他們的現狀，回到原校很可能還是一個受挫的循環。

這個禮拜採「跟學生」的方式，先避開「大魔王」所在的小組，我跟著Katia,Julien,Rafik上第一堂數學課。
坐在R旁邊，看著他操作電腦畫三角形，K和J雖然嘴巴咕噥不停，K更是髒話滿口，但是手上也沒停過。
而R，或許是他「程度」更好，對於這麼簡單的內容沒有興趣？所以他跟著步驟走二下，把手機拿出來傳個簡訊，再做二個步驟，又離開教室上廁所，到後來他比K和J整整慢了一大步驟。
最後我乾脆「撩」下去，引導他「耐心」的按照步驟來做，至少要撐過一堂課啊～

第二堂C的法文課，看著學生在休息時間結束後仍無法乖乖回到教室，老師們跟抓小豬一樣四處奔跑，把小豬們趕回「豬圈」後，還要有人看守著門口以免小豬又溜出來。
好不容易大家都進「大門」了，幾個學生又開始在幾個教室間流竄，時間迅速的流逝，我看C的臉色有著隱藏不住的疲倦及不耐，似乎已接近臨界點。

這堂課的內容其實很「單純」，先來個聽寫，在和學生討論「distanciation」和[implication」的差別。
可愛的K，在課堂進行中不斷的提問，而她的問題和課程一點關係都沒有，用法文說就是 n'importe quoi!
老師的年紀？結婚了沒？師丈的職業？
當然我也不能倖免！只能隨便幾句應付過去～

看著C和M在每一次上課的過程中都有耗盡心力的感受，就連上課前把學生聚集起來「警告」有關遲到行為的嚴重性。
學生們一有機會就插嘴反駁！要他們有「遲到」->「不好的行為」->「不能適應學校規則」做一個連結？太難了～殊不知這些都是影響他們回歸原校就讀的阻礙呀！

明天早上10點的課，你猜有幾個人遲到30分鐘以上？

Lundi, Le 15 mai 2006

連續二個禮拜的「長週末」，這個禮拜一終於可以恢復正常。
上週五跟Joelle討論在高中的參與觀察，由於已接近學期末，課程比較偏重於「準備」七月的大考，加上部份老師回到IUFM(師範學院)受訓，因此課程不如學期中這麼緊湊。
所以我跟Joelle決定一個禮拜維持二天的參與，其他時間就排給「中繼班」。
另外一個消息是，高中在下禮拜有為期三天的校外教學，第一天是安排「野外探險」課程（也就是山訓啦）～哈哈～我又可以去玩耍拍照囉，只希望屆時「老人腰」能撐著點！

回到高中的參與，在接受連續二週「中繼班」的「語言轟炸」，我回到Philippe的班級時，竟然抓不到他上課的內容啦～慘～
今天的課程除了我這個「外人」之外，還有一位「記者」參與哩～在上課之前我也從學生手上拿到一本雜誌，內容是專訪Joelle以及介紹Lycee Jean-Lurcat的理想。似乎這塊「蠻荒之地」還是慢慢的受到大眾的注意。

又到了星期四下午，按照上禮拜的經驗，等個40分鐘就算是「理想」的情況～
到了教室已經來了四名學生（Y，K，J，F），但是只有四個學生老師也無法上課。
據他們在討論的結果，似乎只要有3名學生以上老師就「必須」上課。
但是只有4名學生還要拆成二班，大家只好一起等其他學生出現囉～

只是，「準時」的學生反而像是被處罰，只能乾等待。雖然不用上課是他們最「痛苦」的處罰～

這段時間老師們就跟學生閒聊，聽他們說學校的故事，罵老師的不公平，教室像是監獄等等。
而F則說他在學校的悲慘故事，甚至有被「勒索」的經驗！看來他們在這裡開開心心，回原學校卻是愁眉苦臉～

好不容易等到另2名學生抵達，終於可以開班上課了～此時已經接近3點....
整個下午的課程，學生心情非常浮躁，各種無聊的把戲都出籠了。
Y跟S互相打鬧，Y和R合力把S的書包藏起來，A則一到教室就被WILL看管，但是他進出課堂如入無人之地。J則懶洋洋的頭也不抬。
從「成熟度」來看，只有julien比較「穩重」（但C從說過，他是內鍊型的，看起來很安靜，但若「惹」到他，爆發起來可嚇人！）
其他不管男生女生都跟孩子一樣！

所以，從4次的參與來看，中繼班的主要目標在於「安置」，至於潛移默化的功能....還有很遙遠遙遠的距離～～

又到了星期四下午，按照上禮拜的經驗，等個40分鐘就算是「理想」的情況～
到了教室已經來了四名學生（Y，K，J，F），但是只有四個學生老師也無法上課。
據他們在討論的結果，似乎只要有3名學生以上老師就「必須」上課。
但是只有4名學生還要拆成二班，大家只好一起等其他學生出現囉～

只是，「準時」的學生反而像是被處罰，只能乾等待。雖然不用上課是他們最「痛苦」的處罰～

這段時間老師們就跟學生閒聊，聽他們說學校的故事，罵老師的不公平，教室像是監獄等等。
而F則說他在學校的悲慘故事，甚至有被「勒索」的經驗！看來他們在這裡開開心心，回原學校卻是愁眉苦臉～

又是一個Long weekend之後，禮拜二「開工日」，太陽很不爭氣的躲在雲層中，
整理行囊後，迎著五月的冷風，開始一整天的工作。

一如往常，到教室時僅有3名學生抵達（Sabrina, Florent et Rafik)
等到老師開始上課時已經是45分鐘以後的事了～

就在第一堂課即將進入尾聲時，窗外走過個皮衣黑褲，嘴巴還咬著「奶嘴」的「黑」同學，
我第一時間的想法：哪個阿飛會選在這個鳥不生蛋的地方混跡出沒～
緊接著他竟然踏入教室.......大魔神登場～

Anderson，就是C之前說我第一週參加還不會遇到的學生，
他有副大嗓門，當他在「閒聊」時，C幾乎是「嘶吼」著上課～
第二節課開始，他老兄先跟坐在前頭的Jennifer搶暖氣口～
C費了九牛二虎來分開他們，但最後仍宣告放棄，直接進入課程，留下他們還在進行無謂的爭搶。

大魔王不愧是狠角色，他的出現不僅讓C更加吃力，
也連帶的影響其他同學「使壞」～像是坐他前面的J，整節課沒有拿起筆過。
即使是30分鐘不到的課程，她總共只花了5分鐘在「學術活動」上，其他時間不是閒聊就是跟A打鬧～

下午的活動是「體育課」
按照慣例，學校的體育課都在「共同」的體育場上課，這個場地通常位於校外。
為了找場地，我問了三四次路人，還幹了一件非常非常丟臉的事，
之後透過WILL的摩托車才找到.....

課程是另一個女老師帶領，果然是學體育的，活力十足！
男生乖乖的換好裝準時出席，女生只有K和S，J則不見蹤影～
沒有男生會討厭體育課！平常靜不下來的小子們，這可給了他們最好的機會發洩活力。
不過2個女生則窩在旁邊，只有「測驗」時才勉為其難的進場。

「足球」果然是法國的國球，每個男生或多或少都能踢，就像是籃球在台灣的普及一樣。
可憐的我，印象中只有小學還有足球課？！剩餘的只能用「反應」來面對滿場飛奔的足球小子～
也可憐了我這把老骨頭跟老頭腰........呼～～  


老實說，C不斷強調他們跟小孩子一樣可愛，我想這不只是一個形容詞，
因為對待他們就像對待剛上幼稚園的小乖乖，
叮嚀東，叮嚀西，制止不正確的行為，獎勵正確的行為，
雖然學生們也曉得老師們的技倆，但真正得到獎勵時，嘴角的笑容是騙不了人的～