今天早上的教室充滿了騷動的氣氛～
一開始老師集合全部的學生，要他們把相關文件帶回家讓父母簽名，這是有關他們要此學期之後要回到原校就讀的文件。
接著由C帶領一班進行「地理」課程，她先發一張試卷讓學生指出「赤道」、「南北回歸線」的位置，並要他們依照試卷上得問題回答「海洋」、「城市」等相關問題。
大部分學生都能清楚的分辨「歐洲」、「美洲」，但是對於其他的地方則亂指一通，像Anderson就不曉得「澳大利亞」的位置。整體來說，只有Yassine和Abdel二個能「主動」的進行試卷上得問題，而Sabrina和Anderson必須等到老師在身邊，他們才願意跟著老師的提示來回答問題。
當老師沒有照顧到他們時，就開始發呆，找人聊天，鬥嘴！
今天的「問題人物」換到Laid身上～他一開始在M的數學課，後來逕自跑到C的班上說他要在這裡上課，拗不過他的強硬，老師只好妥協讓他待在教室裡，結果他一開始能回答問題，之後開始做一些老師必須制止的行為，例如戴著帽子上課、跟其他同學說話，最後C只好起他出去交付W看管。
但是他也不肯乖乖待在教師休息室裡頭，照樣在二個教室內如入無人之地，最後C只好停下課程和他對談；L說他有要上課！但是C告訴他，你只有嘴巴說，但是你的行為完全干擾了其他同學，你想進來就進來，想出去就出去，一下戴帽子，一下玩手機，我看不到你有要上課的任何意圖。L默然無語。
即使老師們警告他要通知父母，但是對他來說這根本不是一種「壓力」，據C說明，L是八個子女之一，父親根本不在乎也無法管L的學習狀況。這對於老師來說無疑是徒勞無功的努力，因為父母親無法當老師的後盾。下課時間，L一度走離教室，但上課時他又繞回來。最後，老師請L回家，看著他看似開心的離開，其實他的內心是需要大家關注的。
下課時間也有個插曲，K和J每次都跑到上層的平台聊天，老師們請W把他們請下來，但是沒有成功。我相信W在要求他們時「恩威並施」：打電話通知家長。這讓二個學生非常「倒彈」！因為後來上課時他們很生氣的說，這根本是一件小事而已，我們待在上面也沒影響其他人啊，為甚麼就要打電話！
尤其是J的反彈，因為他父親「脾氣不好」，老師們判斷他可能有「不愉快的經驗」，所以當他聽到要通知父母時，反彈的程度相對的比其他人強烈！
第二節C的課沒有進行任何課程，J、K和R三名學生分別發表自己的意見。
R說，為甚麼我們的課程都沒有按照計畫進行，老師想幹嘛就幹嘛，本來一小時法文一小時數學，每次上法文都只剩下20分鐘。我們甚麼也沒上到。
K則說，我們上得課程不是根據我們原本的年級，這樣我們怎麼通過測驗！
（有四名學生是3年級，其他是4年級，而A則是例外：5年級）
事實上，當M進行數學課時，K也問過相同的問題，M則把3年級程度的試卷拿給K，結果K回答：我從6年級開始就沒上數學了！Voila～學生們還是只能注意表面，並不瞭解老師們是因為他們的程度而調整課程。
只是部份學生的程度的確較高，而部份學生則「以為」他們應該有符合他們年級的程度。
他們從二月底來到「中繼班」上課，大部分的反應都是一開始很OK，但是後來他們都急切的想回到原來就讀學校，
只是每一次的中斷上課，每一次的嬉鬧，老師們疲於奔命，這都讓他們返回的路途更加遙遠。
如何「安排」適當的課程，讓他們能「靜心」於這樣的環境，而不是等他們新鮮感過後，老師們開始耗盡心力的四處抓學生回來？
雖然說，「課程」這一環是一個不好碰的主題！但是，如何幫助他們「忘記」在這裡上課不是一種「懲罰」？
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