昨天的「訓話」生效了？
我今天依舊跟在K屁股後頭踏入教室，
但實際上我「遲到」了10分鐘，但是學生「們」都已經乖乖在教室裡頭了呢！
今天跟A、Y、S、AB四個學生，先上數學課。
課程內容跟昨天下午的另一組學生相同，把未完成的部份繼續做完。
45分鐘的課程，大致把幾個學生的反應紀錄下來：
A：雖然大魔神還是干擾上課的秩序，但一開始還算穩定，能跟著老師的步驟進行電腦操作，也盡責的抄寫板書。但是極度缺乏主動性，M老師不注意，他老兄開始唱歌、聊天、作怪、玩電腦接龍，下課前20分鐘，他幾乎只是坐著甚麼都不幹。極度缺乏主動性，需要老師「監視」下才能完成課程內容。
Y：穩定的進行課程操作，甚至依照前面的步驟推測出老師即將要寫板書的內容。整體作業是四個學生中最早結束的。SUPER! IMPECCABLE! 老師也努力的稱讚他！但是後來他提早結束，反而待在教室不安分了起來。由於程度比較好，使得老師們在照顧其他學生時，讓他反而逮到機會作怪。
S：從頭到尾沒有耐心，一直和老師吵嘴。其實他可以表現的很「正常」。但需要老師一直陪在他身邊「貼身指導」才有效果，若讓他獨自摸索，會發現他一碰到困難就立即放棄，缺乏主動性進行下一步驟。
AB：戴著耳機邊聽音樂邊默默的進行電腦操作，即使速度不快，但整節課並沒有影響秩序的行為出現。我覺得他屬於「起鬨型」的學生，若有別人帶頭起鬨，他則毫不猶豫的加入他們，否則他倒是很能安靜的參與課程。
老師M：訓話和訓導的語句很頻繁，學生對他訓斥第一反應都是「反擊」！最後容易形成老師和學生你來我往的情形。這是和C採取懷柔政策上比較不同之處。通常他可以壓制男學生，但處理女學生行為時反而容易更加混亂。
第二堂回到C的教室上法文。
A則直接被請到另外一間教室進行測驗。
原本以為少了A，課程會進行的既安靜又迅速，沒想到Y跟S卻爆發大戰！
「T'es gamin!」 「Non! T'es gamine!」
（工商服務時間：gamin,e (N) : jeune enfant ou adolescent, familier；中文翻譯是頑童、搗蛋鬼、調皮鬼）
二個人開始開罵，互相罵對方笨蛋、搗蛋鬼，罵到最後開始建造一座隱形的牆，然後很愛演的說：「有牆隔在這裡，我聽不到笨蛋說話～」C真是又好氣又好笑，10分鐘之後，好不容易才恢復正常～～～
突發事件：結果在課堂結束前，老師的一個小問題，Y和S選一個答案，AB則選另一個，結果只有AB答對，讓安靜許久的AB像是進了致勝球般滿場飛奔歡呼........
心得：其實小孩子的自尊心很強，他們現在在競爭甚麼？競爭誰才能最早離開「中繼班」回到原來學校就讀。
所以一有機會他們就抓著老師猛問！但C說，其實他們只聽到前半部，但後半部的「條件」他們「自動過濾」，
意思是，即使時間到了，他們條件不符合，他們還是要在「中繼班」待到學期末為止。
真不敢想像若真有學生先離開之後，其他學生的反應會如何～～～
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