返航地球，做個幸福的地球人也不錯

這篇是在介紹所謂的「職業準備班」。關於中輟生的教育，其實不論法國還是台灣，都無法避免：不喜歡讀書就學一技之長～的迷思。這些學生真的無法接受一般的教育嗎？即使改變教學法、教材、甚至教學環境，仍無法讓他們「領會」教育投資的想法嗎？

換個角度想，花費龐大的投資去「服務」少數不適任的孩子，不如教他們「謀生」，無論對學生本身或是對學校系統來說，都是省事省力的好方法，所以，孩子們，不愛唸書？那用雙手來謀生吧！

「職業預備班」的招生限制：

學生需年滿15歲；

通過面試；

需有國中二或三年級程度；

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基本上，以上的三個條件等於虛設，只要有意進入CPA的學生，鮮少被拒絕的（除非本身行為偏差嚴重）

學生在進入CPA之後，在CFA (centres de formation d'apprentis)接受17週的職業課程（汽車修護、機械、電工等等，學生可依其興趣選修），CFA的課程安排遵照一般學校（上下課時間、假期等等），其餘時間(約20週)就安排在職場實習。

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科目：法文；數學；英文；公民教育；職業課程

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畢業選擇：

學業結束後，學生可獲得「一般培育證書」（基本學科能力及常識；職業技能）

學生可選擇「就業」或憑此證書申請就讀CAP（certificats d'aptitude professionnelle) 職業技能證書的課程。

Définition Classe préparatoire à l'apprentissage (CPA).
Conditions d'admission

-          Etre âgé de 15 ans.

-          Satisfaire à l'entretien d'évaluation et de motivation.

-          Avoir le niveau 5^e, 4^e.

Caractéristiques de l'enseignement

Le jeune reste sous statut scolaire. La classe préparatoire à l'apprentissage constitue une présensibilisation aux métiers de conducteur routier, déménageur et mécanicien. Elle permet ainsi au jeune de prendre le temps de choisir son métier et de se préparer à la vie active grâce à l'alternance centre de formation/entreprise. Les élèves bénéficient de la législation de la Sécurité sociale pour les accidents du travail et les maladies professionnelles. Les parents continuent à percevoir les prestations sociales sur leur compte. La famille peut percevoir des bourses. Possibilité d'internat.
Durée des études La formation comporte 17 semaines en centre. Le reste du temps est pssé en entreprise d'accueil sous convention de stage. Les vacances scolaires sont celles de l'Education nationale.
Sanction des études Préparation et passage du Certificat de Formation Générale (CFG).

Programme de l'enseignement Au centre
Enseignement général : renforcement des connaissances antérieures en expression française, mathématiques, anglais.
Formation humaine et civique : vie sociale et professionnelle, éducation artistique, éducation physique et sportive.
Enseignement professionnel
Sensibilisation et découverte des métiers du transport (conduite routière, déménagement, maintenance automobile).
Organisation et pratique professionnelle, dessin technique, informatique, technologie de la conduite routière, technologie du déménagement, technologie de la maintenance des véhicules industriels.

En entreprise
Initiation et découverte d'un secteur d'activités.

Stage(s) Environ 20 semaines de stage dans une entreprise en lien avec le transport.

Débouchés Accès au CAP ou BEP.

上週去JL高中參加老師們的定期會議時，
得知連續二個禮拜五，他們被邀請到「師範學院」(IUFM, Institut Universitaire de Formation des Maîtres)
所要進行的課程就是他們所擅長的：學生輟學的現況與補救辦法
一聽到有這個機會踏入平常沒啥機會進入的IUFM，立馬跟Philippe提出我的請求.....

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四位老師分2組前往各自的IUFM（註,在巴黎的IUFM有3間分校：Molitor, Batignolles et Boursault)
我們去的是Batignolles，就在二號線上，距離我家也僅有六七站地鐵。
上課的地方是綜合講堂，設備新穎，還有「觸控式」的設備管理（燈光、音響、螢幕等等）
在這裡上課跟在10大的教室相比......算了,硬體是死的....軟體比較重要....

P和N提早進講堂中準備教材
我則好整以暇的坐在側邊，以方面聽講課內容之外，也可以瀏覽「準教師」們的反應

這堂課有28名學生，還有一位「不速之客」申請旁聽（不是我，是一位對這類議題也很有興趣的"阿姨"）

前面45分鐘主要在講「什麼是輟學？」以及現今法國學生中輟的狀況及統計數據。
接下來P和N發給學生3個案例：Vincent, Carol, Kevin
案例中分別記述了各自的背景、中輟的原因、進入JL一開始的計畫，第一學期跟第二學期的表現，綜合優缺點評估。
活動是要學生們分析這三個案例，並對他們提出進入第三學期後最適當的建議。

以Carol為例，她對於學科掌握度較高，但本身排斥團體活動，使得在校與同學融合程度有限。
因此學生們紛紛提出建議：「增加團體項目」、「由老師帶領進行活動」、透過「戲劇」等課程來潛移默化，消除C對於團體的排斥感....etc
學生們一開始還不大能「主動出擊」，僅有幾位比較「老練」的學生搶著發言。
後來對話的氣氛建立起來後，學生們一一舉手搶著發言，不論是針對案例的建議，或者是對其他同學的反思。
很顯然的，這裡的學生跟一般大學差不多，下課後鳥獸散，沒什麼特殊的「同窗情誼」
（看他們座位的方式便能略知一二，大部分的人都是獨自坐個位子）
但是開始需要討論後，可以看到他們紛紛挪動屁股，氣氛明顯熱絡起來

雖然，學生們提的「建議」五花八門，常常能針對「問題」對症下藥
但是有時候太過於鑽「問題」的牛角尖，因為對於學生不等同於病人，
下猛藥去解決一個問題，很有可能謀殺其他優良的部份。

P最後賣個關子，想不想知道三個案例的成長結果？等下週上課再公佈.......


當然，這只是開玩笑，學生們聽著老師分享三名學生的後續發展，有種「恍然大悟」的反應
再以Carol為例，她有著拒絕團體的「反社會性格」，老師並沒有強迫她去接受團體活動，
反而是讓她獨立完成一項科目的作業，而她的表現的確是非常優異。
因為她能按照自己的「習慣」跟「方式」來進行，也因此將其能力發揮至極致。

三個小時的課程
我看著在座平均年齡約24的準教師們
想起去年通過的教育報告書中指出「現代教師基本能力」，其中一項「能夠面對同一班上背景不同、能力不同的學生」
這些巴黎區的準教師，未來的實習學校不外乎Creteil, Saint-Denis,等等，也就是著名的92,93,94省
這些學區的學生很大部份有著跟實習老師們不同的生長環境
如何去「同理」他們，去「幫助」他們，去「站在同一戰線」
這絕對不是一個輕鬆的過程～～

昨天晚上看了Sako跟Sego的電視辯論到12點
之後各家電視台又推出政論談話，相信許多法國人都興奮的睡不著吧～

女性候選人的迷思？她是否一定要公告卸除她的「柔情」？
昨天Sego的砲火之猛烈，在handicapé上一直掐著Sako的脖子
似乎再宣告選民「她」不是個依附「女性角色」來吸引選票的。

Dispositifs relais et familles : quels enjeux pour la réussite des élèves ?

Journées d'étude pour les dispositifs relais à Paris les 28-29 mars 2007

L'INRP centre Alain Savary organise deux journées d'étude pour les dispositifs relais  avec le ministère de l'Education national, de l'enseignement supérieur et de la recherche, le ministère de la Justice (Protection judiciaire de la jeunesse), les CEMEA, la FOEVEN, les FRANCAS et la Ligue de l'enseignement.

Mercredi 28 mars au lycée Buffon, 16 bd Pasteur, Paris XV, métro Pasteur (lignes 6 et 12)
Jeudi 29 mars au Foyer des lycéennes, Résidence Jean Zay, 10 rue du docteur Blanche, Paris XVI (ligne 9)

Le travail auprès des familles est partie intégrante de l'activité des professionnels des dispositifs relais. Ceux-ci mobilisent l'ensemble des acteurs autour du collègien pour l'aider à s'inscrire dans la dynamique d'un parcours de formation.
Les relations entre les professionnels et les familles sont un levier important de cette dynamique et leur complexité interroge.

這2天參加的研討會。INRP所主辦，針對「中繼機構」跟「家庭」之間關係，以及如何幫助這些孩子走出困境。

來參加的人數應該有一百人以上，以中繼機構教師、中學校長、教育員（助理）、地方教育機構負責人、大學教授等。大家齊聚一堂針對「中繼機構」與「家庭」之間的聯繫進行討論。
雖然主題在與家庭的聯繫，但實際上在分組討論時，仍有很多機會彼此交換教學、行政等各方面的心得。

心得還再整理當中，先把幾個重點記錄下來：
1. 教育員的職責其實就是家庭與學校、學生之間的媒介，然而有許多中繼機構仍沒有「正職」的教育輔導員。何謂正職呢？就是由地方教育單位(Conseil d'education regional)或青少年保護機構（Protection Juristique de Jeunesse：PJJ）所派發的教育員。而是來自職業轉介機構（ANPE）。當然，並非ANPE的教育員素質就一定低落，但是沒有「正職」的來的「權威」。以我所參加的中繼班（classe relais de Villejuif）就是上述的情形。

2. 從B那兒聽到，她說在La loire地區有一所中繼班是設立在「學校裡頭」。而且沒有分離的班級，只有一些課程才集合學生一起上課。這樣的情形和目前台灣的「高關懷班」很雷同。只是在這裡似乎只是一個「特例」。

3. 在法國，中繼教育機構是由「正式教師」來負責。也就是集合地方教育單位、社工機構、協辦學校及主要工作人員（老師）共同參與學生的訪談。以Villejuif為例，老師O是負責人（他只是第二年任教），和老師F一起規劃課程。而B則是教育員（輔導）。加上來自協辦學校的支援教師（英文、美術、歷史地理等）。然而，對於「新任教師」來說，他們最缺乏的就是「輔導」的能力。因為人手不足，所以老師勢必也要兼任輔導的工作，但是在「專業」上仍有不足。

衍申出來的問題就是：是否應該在甄選「中繼班教師」時進行條件限制？

地方教育單位及校長的回覆：有些地區已經進行2~3年，不讓「新進教師」去擔任此職務，也針對老師的能力要進行評估。

也有人反問「教師培育機構」，如何因應這樣的要求呢？一位負責人回答，他們在培育教師的過程中包含了「教師倫理」，包括老師要尊重學生、也尊重家長；

4. 最後一天的座談邀請了我的偶像「Elisabeth MARTIN」，因為我一開始就看了她不少文章，印象深刻的是造成中輟的原因最主要是國小升國中這一年的適應不良。此外，她也提到「國語」運用的能力也是影響學生學習的主要關鍵，因為當學生無法理解老師上課的「教學敘述」時，他自然無法吸收、更別提有興趣了。
而她在研討會提出一個在會中大家都在談的觀念：把家庭視為一個「協同合作」的對象。
然而她一直無法理解這種「說法」。因為她認為不應該把家庭視為「協同合作」，而應該把家庭當作「無知」。學校、教師才是專業人員。
仔細想想為什麼她會批判這種說法？老師常認為家庭應該要負擔「教養」的責任，家長應該要理解「學校教育」的目的，進而輔助教師一同幫助學生發展其能力。這種想法沒錯，但是這不應該視為「理所當然」或「基本能力」。事實上，有太多的家庭根本不與學校或老師站在同一陣線，更別提他們能理解教育工作的目標何在。當老師對家庭這個「合作者」角色有所期待時，反而會造成許多實際上的落失與衝突。因此教師應該避免把家庭視為「合作者」的角色。甚至在「重新教育學生」時，也是「重新教育父母」。

以上，還在陸續整理，先紀錄一些印象深刻的討論。 

中午放飯回來之後，
按照慣例，補充體力之後的小惡魔們最難伺候
下午的課就是實例！
在老師F好不容易把大家「安置」回各自的位子上之後
窗外突然走過兩名校外年輕人
「大概又是他們的同學來"探視"之類的吧」我心想。
然而另我訝異的是，之前若有人來探頭探腦，
學生們多少都會分心，若真的認識的人，還會起身去門口跟他們喔嗨唷一下
然而今天大家都乖乖的坐在位子上，也沒人去往窗外看！
當我正要為此良好表現記錄一筆時，門口突然傳來巨響，接著是Davy的大叫！
抬頭一看，只見門縫邊躺著一粒拳頭大小的石塊，遠處一個穿著套頭衣的小鬼正迅速跑開。

原來巨響是石塊砸上玻璃大門的聲音！
而Davy的尖叫......因為他的位置最靠近門....

老師們在門口張望，我上前低聲告知年輕人的去向後。老師們搖搖頭各自返回工作崗位。
不過這個突發事件只干擾了課程不到3分鐘，
其他時間大家都很認真的和老師討論公民義務、投票、大選等等問題。

14,30 最後一堂是EPS（體育活動）
我們要搭5站公車去另一個市立活動中心溜滑輪。
由於等著上公車的人不少，上頭也站了不少人
等我們急忙忙的搭上公車之後，老師才發現，學生N跟L躲在樹叢後....老師低聲咒罵著...公車已經開動了！

活動由教練帶領，除了Renato跟Guillaume二個人不想下場之外
大家都嘻嘻哈哈的玩了一個小時，老師O也下場跟著學生活動，該死的，我下個禮拜一定要拋棄自尊跟著摔！

來了來了，今日法文教學出現了
SUCCION (N.)  吸吮
SUCER (V.) 吸
UNE MARQUE DE SUCCION 吸吮的痕跡

因為學生M的脖子兩邊有著明顯的「吻痕」，也就是俗稱的「草莓」
他最後收輪鞋的時候，教練笑著跟我們說他剛才在更衣室跟M的對話。
說他度過了一個「愉快的週末」啊～～～
（私底下開玩笑說，M的女友跟章魚一樣厲害，因為M除了脖子上，身上也是一堆草莓！！！）

流著汗水嬉鬧、滿場飛奔的學生 VS 在教室裡打鬧摔角 跟老師頂嘴甚至衝撞老師

也難怪，在台灣要想盡辦法透過各種課程及活動來「消耗」他們過動的精力，以及透過「體能」來提昇他們的自我認同。

除了Renato跟Guillaume

今天跟著Federic的法文組，學生有Ludovic, Nicolas, Mehdi, Margaux.

Je suis heureux que tu viennes me voir souvent.

N= pronom personnel : F= Sujet du verbe être

N= Adjectif qualificatif : F= Attribut

N= Adverbe : F= Complément circonstanciel de manière

Les Fonctions des mots et des groupes de mots dans la phrase.

I/ Les Fonctions par rapport au verbe.

1.      La fonction Sujet : Le sujet commande la conjugaison du verbe. On le détermine en posant la question suivante au verbe conjugué : qu’est-ce qui ? ou qui est-ce qui ?

2.      Les Compléments d’objet, direct ou indirect

a.       Le COD : On le détermine en posant les questions qui ? ou quoi ?

b.      Le COI : On le détermine en posant les questions à qui ? à quoi ? de qui ? de quoi ?

Ludovic : Technique théorique, Voyage aventure

Mardi, le 20 mars 2007

La croisière pédagogique : 今天由地方教育局提供校外教學的機會，學生們早上八點集合，準備參加一個早上的「遊船」活動。

本來上個禮拜還有點期待（陽光普照～），但是這禮拜開始突然氣溫大降，早上起床只有1度...

迎著冷風跟細雨來到教室，結果接送的公車因為聯繫不好，司機跑去國中等，而老師跟學生都在中繼班這裡，導致班級延遲到8 :40才出發。

這次「登船」的地方不是傳統搭「蒼蠅船」的觀光區（鐵塔、聖母院等處），而是位於郊區的岸邊，能看的也不是各大名勝古蹟，而是大型企業、工廠。船上已經有四、五名工作人員迎接，負責帶領學生們活動。本來我們上船後已經要開動，但是又有一台小巴士抵達，原來是另一個區域的中繼班（3名大人2名學生）。工作人員先發給每個人一本小手冊，裡頭介紹了此區域的流域，地理位置等等，並說明我們今天的行程是怎麼進行。

另一組則在上層，大家站成一列，四周窗戶都寫上不同跟航行有關的字詞，由主持人輪流唸出，大家依照記憶朝向貼有該字詞的方向。

此時外頭飄起細雨，氣候維持溼冷，大家縮著脖子聽工作人員介紹。當快靠近「巴黎」時，船漸漸靠岸，我們改成在岸上進行活動。由工作人員帶領，沿著岸邊徒步區前進。

這次的活動可惜沒有溫暖的陽光相伴，老師和學生們都忍受著刺骨的寒風努力打起精神跟著活動的進行。按照慣例，活動開始時大家的參與程度還挺高，到後期時開始變得鬆散，大家只是在船上看風景兼聊天，而隨隊的老師們反而比較積極跟工作人員詢問或聊天。

回到辦公室之後，校長又提出昨天在學校發生學生踢翻垃圾桶的事件，雖然沒有抓到「兇手」，但是老師們「一致」推測是某位學生的行為，因而做出暫時禁止學生來校用餐的權利。

Jeudi le 15 mars 2007

9,00 分組課程（數學/法文）

數學課：Ludovic, Margaux, F. Mehdi
Sur les droites graduées ci-dessus, lire les abscisses des points A,B,C,D

Sur les droites ci-dessus, placer les points....

II. Nombres Décimaux
Ranger dans l’ordre croissant les nombres suivants :

(9 ;40) 學生L的朋友出現在外頭，不過他只有獨自一個人，馬上就被老師O請走了...下次要來記得找一群人才有辦法搗亂啊～

Margaux很快就把習作寫完，Ludovic再旁邊生悶氣（Ca m’énerve），後來他想直接把M的作業拿來抄～

接著學生們「上機」開始學習製作統計表格。

10,30 Projet Personnel
Prof : M. BEHILLIZ

Objectif : Pour aider les élèves à faciliter un stage.

Donner de la matière,

學制：
           (Ecole Nationale) Lycée G, Lycée P

4ème – 3ème

            CFA (pour CAP, BEP, BAC Pro) - Entreprise

學生的意願 :
Rénato, 4ème
Pourquoi tu es ici ? Je ne travail pas ;
Qu’est-ce que tu vas faire ? CFA –mécanique
Nicolas,
Pourquoi es-tu ici ?
Qu’est ce que tu vas faire ? Un stage à la cuisine.
Matière : électricien

Davy
Projet : Mécanique : CFA ( par l’apprentissage 在公司實習)

Guillaume :
14ans, 4ème
Pourquoi es-tu ici ? Pas travail,
Qu’est ce que tu vas faire ? L’apprentissage.

Mehdi
14ans, 4ème, absentéisme
3ème professionnel – BEP

Ludovic
14ans et demi, 4ème,
Mécanique, Militaire,

Margaux
14ans
travail pas, comportement
Journaliste
Second général
Problématique : elle n’a pas de niveau suffisant pour entrer directement au second général.


13,40 分組課程（法文/英文）

Nicolas忙著自己的事情，老師馬上就想制止他。

筆試：bedroom, january, Saturday,
1.Ecrire le demain en anglais en chiffre.
2.
3. quatre pièces composés pour le maison.
Nicolas在旁邊拿出三支手機，聽著MP3。最後他轉身問老師可以用電腦嗎。
結果老師忍不住請B出來，結果他動作很快的收起桌上的東西，裝無辜的說：「Je n’ai rien fait」（我什麼都沒做）；我沒有打擾任何人，也沒有干擾上課...
最後他惱羞成怒想衝撞老師，被B請回辦公室。而他怒氣沖沖的抓起書包離開教室。但最後他還是被B攔住。
最後還恐嚇英文老師：「我不是要恐嚇妳，只是要告訴妳在外頭不要被我遇到！」

PS：在老師指責N的時候，我聽到他嘟囔：Ce sera pas d’anglais du tout.

15,30 Histoire-Géographique

Vivre et tenir sur le front
lire les questions attentivement et répondre aux questions en rédigeant des phrases complétives.
Vous pouvez citer les documents : n’oubliez pas les guillemets «   »
Développer au maximum les réponses – expliquer
Donner des exemples

16,45 la réunion de profs de la classe-relais

L’orientation et suivi des élèves accueillis en 2005/2006
Le co-réunion de quatre classes-relais.
CPA (Cours préparatoire d’apprentissage) 不是每個地區都有CPA的設置，甚至有的地區不採用此制度。（CPA的功用？）
Le 7 juin, Bilan
Mercredi 25 avril, renseignement sur le tabac
AM : 8,15 Mardi matin, croisé pédagogique, 中午用餐的問題。
28, 29 Mars, Séminaire pour la classe-relais et la relation de la famille.

Expérience partagée par chaque prof
prof d’historie-géo : Travailler bien, écrire, répondre la question, quasiment tous les élèves ont plus ou moins de progrès.
Prof de projet personnel
Prof d’anglais : 強調跟三個學生（Nicolas, Mehdi,...）的負面印象，而比較正面的評價則是Guillaume, Margaux（G是比較安靜的學生、M則是程度較好）
Prof d’arts plastique :
Prof de français : 每個學生的程度不一樣，但是老師必須不斷的用各種方式「鼓勵」他們。每天每個學生都可能有不一樣的表現跟問題。
老師建議對於Nicolas的作法：恐嚇他，如果繼續維持這樣的表現，很快的我們將無法接受這樣的行為而讓他離開！

Q :我們到底是要教這些學生「學得基本知識」還是讓學生「學得如何遵守 « 教育制度 »的規範」？
Q : 如果我們不用「一般教育」的方式來教，他們是否便無法學得基本知識？

早上抵達教室時，老師正在「訓話」。

早上的課程是：健康教育。介紹成長的變化，正好可以比照看看台灣年輕人和法國學生面對「尷尬課程」時的態度差異。

【影片欣賞】雖然只是「圖畫」方式呈現教學，學生們出乎意料的專心看著影片。

10.20 英文老師走進來，學生們竟然說：「Au revoir」....真壞心...

10,35 分組上課（英文/數學）

學生M上次對老師的態度實在太差，昨天因為另一個女生S經痛請假，她一個人落單，便找機會跟她閒聊，而我不斷稱讚她的英文能力比其他學生更好，而她也不假顏色的表態對英文老師的不滿，但是我告訴她，跟老師作對了40分鐘對妳有什麼好處，妳除了氣呼呼之外，妳還會喜歡練習英文嗎？

而今天M的態度異常平靜，即使這一組其他三個男生都被老師念到臭頭，全部輪流被叫進辦公室跟輔導員談，而M學乖了，冷眼旁觀，等老師罵夠了回到課程上。

學生L的態度則是比較消極，他之前都採取旁觀的態度，今天也是如此，前半節課他還能忍受，但期間被颱風尾掃到之後，他便放棄當無聲音的人，態度開始強硬反抗老師的指責，氣得老師最後說她馬上要打電話給L的娘～～～但是老師B跟老師O則覺得似乎小題大作～～～

課後英文老師不斷的說，剛剛上課哪些學生不行，要馬上打電話跟家長聯繫，B跟O只能在旁邊點頭無言的附和，但我知道他們其實是打從心底的不認同。這些想法在我剛開始觀摩時他們就已經告知我，而經過幾次的英文課觀察之後，問題更加明顯。

老師O私底下跑來問我的觀察，我直言不諱的告訴他們，我是完全站在他們這一邊，因為對這類學生的教學，一昧的壓抑只是增加他們的反彈，平常在學校已經接受到這麼多的壓迫與忽視，來這裡他們也期望得到不一樣的對待。簡而言之，增加他們的學習動機才是最初也是最主要的一步，這些他們都曉得，也盡量能做到，但是年紀稍長的老師，無法坐視不合乎「理想學生」的行為出現在眼前。使得英文課成為一個負面的教材，老師反而要收拾英文課後的殘局。。。

建議：若英文老師持續不斷的影響「中繼班」的教學，建議能全部採用「電腦教學」，讓學生在電腦上自主學習，老師成為「輔助者」。或許她對課堂的掌控更為容易，也更不會只忙著訓學生，而不教學生。  

9,00 Cours d’arts plastiques
 
學生們繼續完成上禮拜未完的作品。故事背景：梅杜莎的傳說，請學生用自己的方式來呈現。

我記得最初是由Nicolas開始，把梅杜莎的頭貼上，然後拿著報紙上的足球員照片說：「我要他的身體」...於是，梅杜莎Football player的形象就出來了...更慘的是，其他男生全部仿效。 

10,40 Maths 

早上的課程，學生都比較「安靜」，至少他們能乖乖的靜下幾分鐘進行。

O帶領的數學課，一開始讓學生搶答，學生們很興奮的參與。接下來講

Nombres Relatifs : Ils rassemblent tous les nombres évoqués jusque là (entiers fractions )plus les même en négatif.

Exemple : -5 : -8,2 :

Ils ont été inventé très tard et ont été longtemps contestés car ils n’ont pas de sens concret. Peut-on compter

13,40 Français 

Conseils pour la rédaction

1.      Ecrire votre texte proprement : de façon lisible. Ne pas oublier que la rédaction est écrite pour être lire par quelqu’un d’autre.

2.      Bien répondre au sujet proposé. Respecter les consignes proposées par le sujet.

3.      Respecter la situation d’énonciation :

-         Ecrire à la 1ème ou à la 3^ème personne.

-         Ecrire le texte au présent ou au passé.

4.      Surveiller la syntaxe : faire des phrases correctes, bien ponctuées.

5.      Faire attention à l’orthographe et à la conjugaison.

 
學生抄寫黑板時，在下面依舊蠢蠢欲動，一逮到機會就聊個天，開個玩笑。老師又不能坐視不管，只能暫停說明管教學生。 

開始寫作文以後，Davy跟Renato、小Mehdi、Margaux都挺能寫的，Ludovic跟大Mehdi則打打鬧鬧。 

B後來直接陪再大Mehdi身邊，跟著他一句一句的寫。他似乎比較能「靜下心」動筆。

Présentation du Brevet des collèges

C’est un diplôme composé de 2 grandes parties.

1.      Le contrôle continue : il est constitué de la moyenne de toutes les manières de tous les trimestres de 4^ème-3^ème. Ce qui donne un total de 200 pts.

2.      Le contrôle terminal : il se passe en fin de 3^ème. Il est constitué de 3 épreuves (Maths, Français, Histoire, Géo) notées sur 40, ce qui donne un total de 120 pts.

3.      Obtention de brevet : Le total des points étant de 320, il faut avoir la moyenne, c’est-à-dire 160 pts.

Exemple :

Calculer les moyennes de ces élèves :

Groupe 1 : Davy, Sabrina, Guillaume, Rénato (Mehdi est absent)

讓學生練習如何運用電腦（WORKS）製作表格。

學生們都能很快的進入狀況。

Gillaume因為平常就有用電腦，所以他很快就做完老師要求的進度。

Groupe 2 : Mehdi, Nicolas, Margaux, Ludovic

Ludovic一直喊熱，一下要老師開窗，一下要老師開門，最後O建議他把那件厚衣服脫了不就好了？他竟然回答：「不行，這樣我會把我的髮型弄亂！」

開始「上機」之後，Nicolas竟然把前一堂課的作品直接拿來使用（狡猾的咧）

中午休息時間

趁著其他學生還沒回來的空檔，我跟Guillaume閒聊了一陣。

他在六年級時留級，之後對國中的課程（西班牙、數學等等）沒有興趣，也不喜歡某些老師的管教（太嚴格的），而導致他常翹課。但是他並非像N這樣「過動」或是搗亂課堂秩序。但是他還是自己選擇來到「中繼班」就讀。原來他是「自己要求」。因為他哥哥也曾經待過中繼班，覺得上課比較自由，比較沒有壓力。而我問他，他哥現在好嗎？他搖搖頭：「還是做一些蠢事，現在只能在餐廳打工」。而他想當救火員，打算明年開始參加「實習課」，甚至加入「志願救火隊」。

13,45 L’éducation civile

下午的課一直都比較「困難」，學生用完餐之後，精神沒有辦法像早上這麼「集中」。Sabrina忙著對著小鏡子化妝；Nicolas回頭跟同學打鬧；Mehdi拿著抄著MSN資料的紙張，Ludovic跟Gillaume閒聊。

討論：「總統選舉」、「女性投票權」

總統候選人的資格必須獲得500個「市長」的簽名支持。

Mehdi跟Davy二個人在桌子下動手動腳。

老師要Davy唸一段，但是他回答：「我不會唸」。原來他不習慣看文章，所以唸起來斷斷續續，也常唸錯一些字。

Pour participer à la vie politique, chaque citoyen doit voter afin d’élire ses représentations ou de répondre à un référendum.

Jeudi, le 8 mars 2007
9,00 分組課程（數學/法文）
1. 學生的數學程度大概在小六到國一之間，但是對於「分數」有些人還沒辦法掌握。
2. 9,30左右，門外走來2名年輕人，看穿著打扮應該也是國中生？看我們在裡頭上課，其中一人就過來敲門，簡單和老師交談之後離去，幾分鐘過後，門口突然傳來一聲巨響，原來其中個小黑推門口的垃圾桶撞上教室大門，然後嘻笑中跑掉…一整個不知所以的行為。
3. 老師用非常簡單的方式講解，四個學生漸漸找到「成就感」，可以互相討論問題該怎麼解決。
4. N晚了15分鐘到教室，本來他應該是數學課這一組，但是他坐了5分鐘後，決定到辦公室跟B說話，不回課堂上。

10, 40 Projet personnel 老師「缺席」

11.30 出發去Pasteur校園餐廳吃飯

13,30 分組課程（英文/法文）
1. 我進教室之時，英文老師正在跟M訓話，她需要M尊重她，但是M出口就很衝！
2. Sabrina對我很不友善
3. 英文老師這一組產生衝突，2名學生不服從老師的要求（遵守秩序、不隨便發笑等等），但是學生開始反彈，認為老師不應該用要求這麼多，老師不應該馬上「評判」學生的能力跟表現等等。

15,30 歷史-地理課 La première guerre mondiale
1. 這一期的課程將從第一次世界大戰到第二次世界大戰為範圍。
2. 15,40 有2個學生突然敲門後闖進來，跟教室內的學生打招呼 干擾上課。
3. 外面的學生不斷干擾上課。踢門、跟教室裡頭的學生玩鬧。而教室內幾名學生跟著起鬨，老師們幾乎快發瘋。

18,00 Reunion de la classe relais
到場的學生有Renato, Guillaume, Nicolas, Sabrina。
首先歷史老師介紹她的教學跟觀察心得，M的父親反應是否可以多利用「資訊科技」（電腦、網路等）。
老師們回覆課程的安排上運用許多的多媒體。
老師介紹他們平常的評量方式。每天每個學生都有一張評量表，由該節上課的老師填寫學生在該堂課程的表現。表現好壞都會顯現在「聯絡本」上，週末由學生帶回給家長過目。

這學期開始跟著中繼班一起上課。九名學生跟著2名老師跟1名教育員。這學期的學生只有N是「舊生」，其他八名則是新生，其中有二名女生。理論上，學生都應該在一學期之後回歸原來的學校就讀，但是N卻繼續留第二學期，除了他本身的意願之外，原校老師不接受他也是原因之一。

7, mars, 2007

老師首先介紹所謂「科學」的範疇。上從天文下至地理。

從小地方引出所代表的「科學意義」

例如：天空、太陽、星體＝Astronomie(天文學)

Quels sont les thèmes que vous avez envie d’aborder ?

讓學生各種科學中尋找自己較有興趣的。

10,00 電影欣賞

「頭髮」

學生大概過了20分鐘之後開始分心，等候下課。

10,40 分組上課（數學、英文）

英文老師是來自附近國中Pasteur的英文老師，年紀已屆退休。

我在中間休息時間時問了Olivier有關學生對於「年輕教師」和「老」師的差別態度，O跟我說，其實他們很多時候並不同意英文老師的觀念。關於「教學」上面他們沒有意見，但是對於「管教方式」，保守派的英文老師跟「中介班」的期待有著一定程度的差距。

「數字」的教學

-         「如果你們開始講話，我就停止上課」

-         上課不到15分鐘，老師已經開始罵

-         Nicolas被老師請進辦公室，10分鐘後由Brigette帶出來，一臉怒氣瞪著英文老師。

-         Davy無法說出正確的字母

-         11,35 開始使用電腦

Lundi le 11 decembre

ATP Photo

早上的課程是讓學生們實際操作如何「拍照」。

但是工具很簡單，一個密封的罐子，鑽一個小孔後封好。

學生們把照片放進罐子裡封好後，拿到室外尋找一個拍照的目標，

接著將罐子固定住後，把小孔打開，靜候2～3分鐘。

回到室內後，老師把燈光全關，並讓學生把照片取出，放置藥水中顯影(développer)。

學生們共計做了三次，但幾乎都「失敗」。不是曝光時間太久照片全黑，否則就是時間不夠影像還沒進入相紙。

前二次我跟著學生們去外頭「吹冷風」，

第三次我也拿了個罐子去「試作」，判斷可能是因為光線不足的關係（陰天），導致影像曝光時間難以拿捏，我挑了教室走廊（有自然光也有室內光源），放置約2分40秒左右，拿去沖洗的結果….黑嘛嘛的一片，完全曝光過度～～～

實做的項目，學生通常是最有興趣的。

早上共計有10名學生出席，算是難能可貴的。

當要求學生們興致高昂的參與活動時，秩序就很難控制，尤其沖洗照片時需要「暗房效果」，燈光一關，有些學生就開始作怪。

老師們只能邊努力沖洗照片，邊出聲制止學生，雖然在黑暗中根本看不清誰是誰～

10:45

Cours de français

L’evaluation

Niveau Seconde

Relire le début d’Allah n’est pas obligé, puis répondre rapidement aux questions suivantes :

Identifier la structure de cette présentation que Birahima fait de lui-même : quelles sont les différentes parties de ce texte ?

Quel est le ton général du texte ? Justifier

Rédiger le portrait moral et psychologique de Birahima tout en imaginant son physique. (le portrait doit être développé)

(閱讀Allah n’est pas oblige這篇文章，並回答下列問題：

-判斷此篇文章屬於哪種結構？(自傳式、論說文、敘述文等)

-此篇文章的語調是屬於？試說明之。

試從文章內容來描述Birahima可能的個性及身形

Niveau seconde : écriture d’invention

Lisez attentivement l’extrait de La maison de Claudine, de Colette. Relevez au brouillon les champs lexicaux utilisés pour décrire les faits et gestes de la mère. (NB : le brouillon sera relevé en même temps que la copie finale).

A partir de cette étude, imaginez cette femme, puis rédigez son portrait comme si, dans une lettre, vous la présentiez à quelqu’un qui ne la connaît pas.

-仔細閱讀文章摘要,觀察文章中描述母親的表現行為的相關詞彙，並將其紀錄在草稿中。

-用「書信」的格式，由你來向其他人介紹這位女士。

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本週的課程是「評量週」

法文考試的項目就是要分析文章、判斷文體，其次創造短文。

大部分學生對於此不是特別有困難。

但是也有少部份學生頻頻搔頭弄耳，因為要用法文寫出結構完整的文章，連法國人都覺得不容易。

學生要耐著性子讀完（讀懂）文章後，才能進行下一步驟。

Christan 進度緩慢，偶爾發呆（他有抽大麻的習慣）

Quentin 不是很積極的進行

Florent 停停寫寫 發呆時間比進行時間還長

Thibaut 遲到，一開始猛跟旁邊的Slim說話，20分鐘後他還算能靜下心來進行。

Slim 發呆、搖頭晃腦，玩手機，進度有限

Alexandre 不干擾別人 自顧自的進行

Carol 帶著耳機，偶爾停下來發呆

Greg 一開始看他沒怎麼動，後來慢慢的開始動筆，但感覺像是努力「填」滿試卷。

Hugo et Jennifer 寫一寫後庭下來，似乎欲到了困難進行不下去。

Karim 速度挺快的，20分鐘過去已經寫完一頁半。

Tristan, Marie-Eloisee, Rachel...等感覺沒有遇到太大的困難。

「法文課」沒有考所謂的背誦作家、出生年月日，

也不用讓學生們記憶太多艱澀的詞彙，

從精選文章中學習他們的寫作方式及精神，理解之後進一步內化為自己的寫作，

雖然看似簡單的描述，但要每個學生都能完全運用可是不容易呢！

看每個學生的反應就能瞭解，這門科目要輕鬆過關，不是身為法國人就能做的好的。

14,00 Sciences Humaines

Un tableau de synthèse

Question

Faire un tableau

Colonne 1 : les arguments justifiant la révolte des noirs américains

Colonne 2 : comment elle s’est manifestée à partir des années cinquante ?

Colonne 3 : les résultats obtenus

Synthèse : Présenter le combat des noirs américains pour l’égalité des droits.

人文學科的測驗，老師發給學生們一篇有關黑奴的文章，裡頭描述美國在19世紀爆發的南北戰爭及背後的黑奴問題。文中交代了美國法律的演變；黑白種族的分裂；南北居民的歧見等問題。學生們在閱讀完這篇文章後，要進行的練習是：

1. 製作一個表格，分為「正確的簡述美國黑人的暴動原因及情形」；從50年代開始，他們如何表現其不滿？；獲得的結果。
2. 撰寫結論：介紹美國黑人為自由而奮戰的事蹟。

Cours d’anglais

Presenter le film d'Alfred Hitchcock : Strangers on the train.

J給學生看影片。只播放前面一小段，讓學生「描述」影片內的各個元素。

Taxi = cab

Raphel即使沒有很快瞭解英文，但他聽完老師的講解後能夠很快舉一反三。

大部分的學生對於課程參與程度都很高

尤其是很想表現出一種「只有我答對」的競爭性。

像是Quentin就一直想引起老師的注意，但是他的答案反而常造成反效果，老師甚至會叫他先閉嘴。

Jeudi le 7 décembre

Cours de mathématique

Fonction constante : f(x)=a

Fonction affine : f(x)=ax+b

        Fonction linéaire : f(x)=ax

Fonction carrée : f(x)=ax2+b

Fonction cube : f(x)=ax3+b

Fonction inverse : f(x)= 1/x

Déterminer le point d’intersection des droites.

Par tâtonnement, retrouver la rédaction des fonctions représentées.

Coefficient directeur : 係數；學生對於老師的講解沒辦法很快的「理解」。當然，也有一些原因是學生沒聽進去。Florent等老師講解過了三次之後，才「醒」共來問老師。S問他是不懂還是沒有在聽？F回答：剛剛我的確沒有在聽。

3 : 05 學生們已經騷動不安，一個簡單的數學計算：-8/3+2 = ? 有些學生沒辦法心算出來。

X -1 y 0 ; x 0 y -1, C(x)= -1

X 0 y 3 : X 5 y 0, E(x)=-3/5

X 0 y -3 ; x 3 y 0 D(x)= 1

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15,45 TPE Photo

僅剩下4名學生留在教室，過了15分鐘後，J跟H一起進來教室。Nelly看著只有6個學生，空蕩蕩的教室，顯得非常無奈。

N提到在展場時有幾個設置，例如有一個拱門的展示，裡頭還播放著攝影師的聲音。Carol回應她有注意到攝影師有講了一些很有趣的話。
Hugo發呆；Jennifer眼神呆滯；Florent無聊的趴在桌上；Rachel靜靜的沒動靜；Quentin鮮少發言；Carol和Greg則一路跟著Nelly討論。但教室裡頭的氣氛很「冷」～

Mercredi, le 6 decembre 2006

九點的課，當我進教室時僅有3名學生（Marc, Hugo, Gwen）

S無奈的問我是否有其他學生跟著進來…

課程開始以後，S跟著8名學生。

S的化學課並沒有應用太另類的教學方式。

但是他盡量用最簡單的方式讓所有學生瞭解。

Carol跟Slim對化學的理解不錯，也挺有興趣。

但是我不確定是他們的「心情」好，所以上課情況順利？還是本身就對本科目有興趣？ 

禮拜三第二堂課應該是大家最喜歡的課？
不像是「傳統」的音樂課，老師彈琴大家合唱
在這裡，黑老師帶給大家另一種「音樂知識的衝擊」！
當然～這群年輕人除了Green day之外就是RAP，對於其他類型音樂的認識有限（但還是比我多～）
第一堂課，我還記得黑老師放了15種音樂片段，讓每個學生去「猜測」這是哪種類型、哪個地區的音樂。
課堂末還讓大家練習「不規則合唱」，從亂七八糟的不協調中尋找聲音的和諧～

而今天，則是讓大家玩「打擊」
一開始老師挑選幾個自願的同學
跟著一種「單調」的節奏做出左右呼應的感覺
3 名女生3名男生，一邊鼓掌一邊記著節拍，腳下還要踏著「七星步」
（這下子，那些跳八家將的"中輟生"們，無疑是跳進一個更高難度的挑戰:P）
剛開始真是醜態百出，黑老師笑的東倒西歪。
我在旁邊默默注視著Florent，他的動作之生硬，我憋住氣忍著笑....
沒想到黑老師下一個暫停時就指出F的動作跟機器人一樣，我頓時爆笑～～

等六名學生熟練之後
黑老師又挑幾名學生出來，有的打小鼓、有的打大鼓、皮鼓、以及木箱...
節奏一樣：「右、左、右、左、右」 「右、左、右、左、右」...不斷重複
看似簡單，剛坐上「樂器」前的，還著實摸了好一陣子
就連平常跟潑猴一樣的Harold，一開始也是左右手打結～

等到全部都熟練了，黑老師開始讓大家同時進行，頓時歌聲、掌聲、打擊樂器聲齊鳴～～～
老實說～很吵～ㄎ～
不過大家玩的開心，有成就感～

下課後，黑老師很滿足的說：你看平常都不參加的幾個學生，今天都踴躍參與活動！很難得吧！！

可惜的是，他讓許多學生「晾」在一邊，雖然大部分人都有參加
但還是有四五名學生枯坐在旁邊當觀眾，或是自個玩自個的～
如果這個活動能一個都不漏的話，那真是大成功啊！  

-emploi du temps de la semaine – projet

-les élèves –EAF,

-Hugo (原來LSI的學生想轉到LI）

-accueil Coréens

-Prépa Quebec

-Retour FESPI/Salon éducation