返航地球，做個幸福的地球人也不錯

 
話說我一直是P2P的愛用者，即使也曾掛掉幾顆硬碟，但認識我的人也知道我電腦是24hr online
而除了抓電影、愛情動作片、美國影集之外，音樂也是我的大宗。
來法國，當然要聽「法式香頌」（拍謝～我不是指Eddie Piaf那種～）
而要瞭解法國流行樂，必須多看「電視」或瀏覽相關網站
Charts in France 這個網站是我參考的對象，除了藉此認識法國歌手之外，主要是看排行榜來決定抓什麼歌。

前面貼了Diam的「法式RAP」
今天再介紹一個「驚為天人」的英國歌手 Mika （我用google大神卻查到"中島美嘉"= =）
看到轉貼自玫瑰大眾購物網的介紹沒？Queen主唱聲調再現！！！
Michelle應該會有印象，她說過我從小時每天聽Queen的歌，聽到耳朵長繭....
可以把假音唱的如此嘹亮
真的是邊聽邊起雞母皮～
雖然他的曲調是偏60年代那種ABBA式阿哥哥曲風，復古卻動感十足，下面放一首我喜歡的：Love Today

★皇后合唱團主唱Freddie Mercury聲調再現 ★2007英國樂壇最受矚目歌手，BBC Sound十大閃耀頭號推薦新星 ★首航大碟空降英國金榜冠軍+愛爾蘭季軍+法國TOP6+世界榜TOP7 ★歡愉暢意主打“Grace Kelly”蟬聯英國金榜七週冠軍 嘿！ 別誤會，Mika可不是來自日本的歌手或團體，他是能讓你一聽上癮，享受快樂聽音樂的終極目標。才華出眾且極度瘋狂的Mika，邀請你共赴他精心調配出的 華麗音樂奇想世界，2007開春英國樂壇最受矚目歌手，BBC Sound十大閃耀頭號推薦新星Mika，即將霸佔你的CD Player，讓你Repeat千遍也不厭倦。　 父親為美國人，出生於母親祖國黎巴嫩首都貝魯特，本名Michael Holbrook Penniman的Mika，從小因為身處戰亂動盪的國家，隨後遷至巴黎躲避不時存在的喪命危機，九歲舉家定居倫敦，才有了安全的庇護。從小鍾愛音樂的 Mika，雖然過著顛沛流離的生活，但音樂就像守護神般撫慰著他驚恐的心靈；開始著手創作的Mika，將音樂編織出一篇篇動人故事，讓自己走入虛幻美麗情 節，不會因為從小環境影響，而創作出灰暗、深沉甚至高聲吶喊的慘綠內容，反以更為鮮明、有趣、可愛、亮麗等音符取代。求學期間受到皇家音樂學院的專業訓 練，讓Mika對於錄音、編曲等技術有更為精進的概念與技能。2006年在BBC Radio 1發表首支單曲“Relax (Take It Easy)”，受到駐台DJ Scott Mills推崇為「當週最佳唱片」，首張專輯也在環球唱片簽下後，成為旗下全力打造的秘密武器。　 Mika 終於貢獻出各界引頸企盼的首張專輯【Life In Cartoon Motion】，請到加拿大籍橫跨各界的製作高手Greg Wells(Carole King、Rufus Wainwright、Pink、Jewel)全程掌控，甫發行即空降英國金榜冠軍+愛爾蘭季軍+法國TOP6+世界榜TOP7。首支單曲“Grace Kelly”勇奪英國金榜七週冠軍，愉快暢意氣流充滿其中，Mika的音頻猶如皇后合唱團主唱Freddie Mercury聲調再現；接著蓄勢待發的“Lollipop”，可愛卡通式調調，甜甜暖意散發如萬花筒般快樂音符；以鋼琴輕盈彈奏撩起無壓情緒，中板快意 之“My Interpretation”，猶如走在初春大街上享受迎面吹來和煦微風的自在，不在乎身旁發生的任何事物；再次陷入Queen樂團編製幻境的 “Love Today”，高潮起伏的托出層次鮮明骨架，如新浪潮時期跳躍的電子顆粒散射其中，預期將成為強力攻勢大作；讓Mika成名的關鍵作品“Relax (Take It Easy)”，同時取樣英國搖滾團Cutting Crew於1986年創下美國雙週冠軍之“(I Just) Died In Your Arms”，登上法國+波蘭排行冠軍，在未發行單曲的情況下，僅靠著網路下載，英國也進入TOP67位置；以簡單琴韻加弦樂組合而成的“Any Other World”、福音式的優美之歌“Happy Ending”，都是耐人聆聽的抒情推薦佳作。

Doom da da di da di Doom da da di da di

Everybody's gonna love today,
Gonna love today, gonna love today.
Everybody's gonna love today, gonna love today.
Anyway you want to, anyway you've got to,
Love love me, love love me, love love.

I've been crying for so long,
Fighting tears just to carry on,
But now, but now, it's gone away.

Hey girl why can't you carry on,
Is it 'cause you're just like your mother,
Little tike, like to tease for fun,
Well you ain't gonna tease no other,
Gonna make you a lover.

Everybody's gonna love today,
love today, love today.
Everybody's gonna love today,
Anyway you want to, anyway you've got to,
Love love me, love love me, love love.
Girl with a groove with the big bust on,
Big bust on, big bust on.
Wait till your mother and your papa's gone,
Papa's gone
Momma, momma papa, shock shock me,
Shock shock me, shock shock.

Everybody's gonna love today,
Gonna love today, gonna love today
I said,
Everybody's gonna love today, gonna love today,
Anyway you want to, anyway you've got to,
Love love me, love love me, love love.

Carolina sits on ninety five
Give her a dollar and she'll make you smile.

[ these lyrics found on http://www.completealbumlyrics.com ]
Hooker, what a looker, walk away!

Carry dresses like a kid for fun,
Licks her lips like they're something other,
Tries to tell you life has just begun,
But you know she's getting something other
Than the love from her mother

Everybody's gonna love today,
Love today, love today
Everybody's gonna love today,
Anyway you want to, anyway you've got to,
Love love me, love love me, love love.

Girl with a groove with the big bust on,
Big bust on, big bust on.
Wait till your mother and your papa's gone,
Papa's gone
Momma, momma papa, shock shock me,
Shock shock me, shock shock.

I said,
Everybody's gonna love today,
Gonna love today, gonna love today
I said,
Everybody's gonna love today,
Gonna love today,
Anyway you want to, anyway you've got to,
Love love me, love love me, love love.

Doom da da di da di Doom da da di da di Doom da da di da di Doom da da di da di.....

Everybody's gonna love today,
Gonna love today, gonna love today
Everybody's gonna love today,
Gonna love today,
Anyway you want to, anyway you've got to,
Love love me, love love me, love love.

Doom da da di da di Doom da da di da di Doom da da di da di Doom da da di da di.....

 
話說我一直是P2P的愛用者，即使也曾掛掉幾顆硬碟，但認識我的人也知道我電腦是24hr online
而除了抓電影、愛情動作片、美國影集之外，音樂也是我的大宗。
來法國，當然要聽「法式香頌」（拍謝～我不是指Eddie Piaf那種～）
而要瞭解法國流行樂，必須多看「電視」或瀏覽相關網站
Charts in France 這個網站是我參考的對象，除了藉此認識法國歌手之外，主要是看排行榜來決定抓什麼歌。

前面貼了Diam的「法式RAP」
今天再介紹一個「驚為天人」的英國歌手 Mika （我用google大神卻查到"中島美嘉"= =）
看到轉貼自玫瑰大眾購物網的介紹沒？Queen主唱聲調再現！！！

Alors ouais j'me la raconte
Ouais ouais je déconne
Non non c'est pas l'école qui m'a dictée mes codes
on m'a dit qu't'aimais le rap, voilà de la boulette
Sortez les briquets fais trop dark dans nos têtes

Alors ouais j'me la raconte
Ouais ouais je déconne
Non non c'est pas l'école qui m'a dictée mes codes
On m'a dit qu't'aimais le rap, voilà de la boulette
Sortez les briquets sortez les briquets sortez les briquets

Y a comme un goût de haine quand je marche dans ma ville (ya)
Comme un goût de gène quand je parle de ma vie (ya)
Comme un goût d'aigreur chez les jeunes de l'an 2000 (lia)
Comme un goût d'erreur quand j'vois le taux de suicide
Me demande pas ce qui les pousse à casser des vitrines
J'suis pas la mairie j'suis qu'une artiste en devenir moi
J'suis qu'une boulette
Me demande pas si j'ai le bac jai que le rap
Et je l'embarque que je l'embrase
je le mate car je l'embrasse
Y a comme un goût d'attentat
Comme un goût de Bertrand Cantat
Comme un goût d'entrax pendant l'entracte
Y a comme un goût de foulette foulette chez les mômes
comme un goût de boulette boulette sur les ondes

[Répétition] x2 :
Alors ouais on déconne
Ouais ouais on étonne
Non non c'est pas l'école qui nous a dicté nos codes
Non non
Génération nan nan

Y a comme un goût de viol quand je marche dans ma ville (ya)
Comme un goût d'alcool dans les locaux de police (ya)
Comme un goût de peur chez les meufs de l'an 2000
Comme un goût de beuh dans l'oxygène qu'on respire
Me demande pas ce qui les poussent à te casser les couilles
J'suis pas les secours, j'suis qu'une petite qui se débrouille moi
J'suis qu'une boulette
Me demande pas si j'aime la vie
Moi j'aime la rime
Et j'emmerde marine juste parce que ça fait zizir
Y a comme un goût de bad boy
Comme un goût d'Al Capone
Comme un goût de hardcore (hardcore) dans les écoles
Y a comme un goût de foulette foulette chez les mômes
Comme un goût de boulette boulette sur les ondes

[Répétition] x2

Y a comme un goût d'église dans l'inceste et dans l'enfance (ya)
Comme un goût d'Afrique dans les caisses de la France (ya)
Comme un goût de démé-démago dans la bouche de sarko
Comme un goût de mi-michto près des mercos
Comme un goût de pum pum dans les chambres des jeunes
Comme un goût de boum boum dans le coeur de mes soeurs
Comme un goût de j'suis soulée de tout se qui se déroule
Comme un goût de foulette de boulette qui saute dans la
foule

[Répétition] x4

Alors ouais j'me la raconte
Ouais ouais je déconne
Non non c'est pas l'école qui m'a dictée mes codes
on m'a dit qu't'aimais le rap, voilà de la boulette
Sortez les briquets fais trop dark dans nos têtes

Alors ouais j'me la raconte
Ouais ouais je déconne
Non non c'est pas l'école qui m'a dictée mes codes
On m'a dit qu't'aimais le rap, voilà de la boulette

Dispositifs relais et familles : quels enjeux pour la réussite des élèves ?

Journées d'étude pour les dispositifs relais à Paris les 28-29 mars 2007

L'INRP centre Alain Savary organise deux journées d'étude pour les dispositifs relais  avec le ministère de l'Education national, de l'enseignement supérieur et de la recherche, le ministère de la Justice (Protection judiciaire de la jeunesse), les CEMEA, la FOEVEN, les FRANCAS et la Ligue de l'enseignement.

Mercredi 28 mars au lycée Buffon, 16 bd Pasteur, Paris XV, métro Pasteur (lignes 6 et 12)
Jeudi 29 mars au Foyer des lycéennes, Résidence Jean Zay, 10 rue du docteur Blanche, Paris XVI (ligne 9)

Le travail auprès des familles est partie intégrante de l'activité des professionnels des dispositifs relais. Ceux-ci mobilisent l'ensemble des acteurs autour du collègien pour l'aider à s'inscrire dans la dynamique d'un parcours de formation.
Les relations entre les professionnels et les familles sont un levier important de cette dynamique et leur complexité interroge.

這2天參加的研討會。INRP所主辦，針對「中繼機構」跟「家庭」之間關係，以及如何幫助這些孩子走出困境。

來參加的人數應該有一百人以上，以中繼機構教師、中學校長、教育員（助理）、地方教育機構負責人、大學教授等。大家齊聚一堂針對「中繼機構」與「家庭」之間的聯繫進行討論。
雖然主題在與家庭的聯繫，但實際上在分組討論時，仍有很多機會彼此交換教學、行政等各方面的心得。

心得還再整理當中，先把幾個重點記錄下來：
1. 教育員的職責其實就是家庭與學校、學生之間的媒介，然而有許多中繼機構仍沒有「正職」的教育輔導員。何謂正職呢？就是由地方教育單位(Conseil d'education regional)或青少年保護機構（Protection Juristique de Jeunesse：PJJ）所派發的教育員。而是來自職業轉介機構（ANPE）。當然，並非ANPE的教育員素質就一定低落，但是沒有「正職」的來的「權威」。以我所參加的中繼班（classe relais de Villejuif）就是上述的情形。

2. 從B那兒聽到，她說在La loire地區有一所中繼班是設立在「學校裡頭」。而且沒有分離的班級，只有一些課程才集合學生一起上課。這樣的情形和目前台灣的「高關懷班」很雷同。只是在這裡似乎只是一個「特例」。

3. 在法國，中繼教育機構是由「正式教師」來負責。也就是集合地方教育單位、社工機構、協辦學校及主要工作人員（老師）共同參與學生的訪談。以Villejuif為例，老師O是負責人（他只是第二年任教），和老師F一起規劃課程。而B則是教育員（輔導）。加上來自協辦學校的支援教師（英文、美術、歷史地理等）。然而，對於「新任教師」來說，他們最缺乏的就是「輔導」的能力。因為人手不足，所以老師勢必也要兼任輔導的工作，但是在「專業」上仍有不足。

衍申出來的問題就是：是否應該在甄選「中繼班教師」時進行條件限制？

地方教育單位及校長的回覆：有些地區已經進行2~3年，不讓「新進教師」去擔任此職務，也針對老師的能力要進行評估。

也有人反問「教師培育機構」，如何因應這樣的要求呢？一位負責人回答，他們在培育教師的過程中包含了「教師倫理」，包括老師要尊重學生、也尊重家長；

4. 最後一天的座談邀請了我的偶像「Elisabeth MARTIN」，因為我一開始就看了她不少文章，印象深刻的是造成中輟的原因最主要是國小升國中這一年的適應不良。此外，她也提到「國語」運用的能力也是影響學生學習的主要關鍵，因為當學生無法理解老師上課的「教學敘述」時，他自然無法吸收、更別提有興趣了。
而她在研討會提出一個在會中大家都在談的觀念：把家庭視為一個「協同合作」的對象。
然而她一直無法理解這種「說法」。因為她認為不應該把家庭視為「協同合作」，而應該把家庭當作「無知」。學校、教師才是專業人員。
仔細想想為什麼她會批判這種說法？老師常認為家庭應該要負擔「教養」的責任，家長應該要理解「學校教育」的目的，進而輔助教師一同幫助學生發展其能力。這種想法沒錯，但是這不應該視為「理所當然」或「基本能力」。事實上，有太多的家庭根本不與學校或老師站在同一陣線，更別提他們能理解教育工作的目標何在。當老師對家庭這個「合作者」角色有所期待時，反而會造成許多實際上的落失與衝突。因此教師應該避免把家庭視為「合作者」的角色。甚至在「重新教育學生」時，也是「重新教育父母」。

以上，還在陸續整理，先紀錄一些印象深刻的討論。 

Dispositifs relais et familles : quels enjeux pour la réussite des élèves ?

Journées d'étude pour les dispositifs relais à Paris les 28-29 mars 2007

L'INRP centre Alain Savary organise deux journées d'étude pour les dispositifs relais  avec le ministère de l'Education national, de l'enseignement supérieur et de la recherche, le ministère de la Justice (Protection judiciaire de la jeunesse), les CEMEA, la FOEVEN, les FRANCAS et la Ligue de l'enseignement.

Mercredi 28 mars au lycée Buffon, 16 bd Pasteur, Paris XV, métro Pasteur (lignes 6 et 12)
Jeudi 29 mars au Foyer des lycéennes, Résidence Jean Zay, 10 rue du docteur Blanche, Paris XVI (ligne 9)

Le travail auprès des familles est partie intégrante de l'activité des professionnels des dispositifs relais. Ceux-ci mobilisent l'ensemble des acteurs autour du collègien pour l'aider à s'inscrire dans la dynamique d'un parcours de formation.
Les relations entre les professionnels et les familles sont un levier important de cette dynamique et leur complexité interroge.

這2天參加的研討會。INRP所主辦，針對「中繼機構」跟「家庭」之間關係，以及如何幫助這些孩子走出困境。

來參加的人數應該有一百人以上，以中繼機構教師、中學校長、教育員（助理）、地方教育機構負責人、大學教授等。大家齊聚一堂針對「中繼機構」與「家庭」之間的聯繫進行討論。
雖然主題在與家庭的聯繫，但實際上在分組討論時，仍有很多機會彼此交換教學、行政等各方面的心得。

心得還再整理當中，先把幾個重點記錄下來：
1. 教育員的職責其實就是家庭與學校、學生之間的媒介，然而有許多中繼機構仍沒有「正職」的教育輔導員。何謂正職呢？就是由地方教育單位(Conseil d'education regional)或青少年保護機構（Protection Juristique de Jeunesse：PJJ）所派發的教育員。而是來自職業轉介機構（ANPE）。當然，並非ANPE的教育員素質就一定低落，但是沒有「正職」的來的「權威」。以我所參加的中繼班（classe relais de Villejuif）就是上述的情形。

2. 從B那兒聽到，她說在La loire地區有一所中繼班是設立在「學校裡頭」。而且沒有分離的班級，只有一些課程才集合學生一起上課。這樣的情形和目前台灣的「高關懷班」很雷同。只是在這裡似乎只是一個「特例」。

中午放飯回來之後，
按照慣例，補充體力之後的小惡魔們最難伺候
下午的課就是實例！
在老師F好不容易把大家「安置」回各自的位子上之後
窗外突然走過兩名校外年輕人
「大概又是他們的同學來"探視"之類的吧」我心想。
然而另我訝異的是，之前若有人來探頭探腦，
學生們多少都會分心，若真的認識的人，還會起身去門口跟他們喔嗨唷一下
然而今天大家都乖乖的坐在位子上，也沒人去往窗外看！
當我正要為此良好表現記錄一筆時，門口突然傳來巨響，接著是Davy的大叫！
抬頭一看，只見門縫邊躺著一粒拳頭大小的石塊，遠處一個穿著套頭衣的小鬼正迅速跑開。

原來巨響是石塊砸上玻璃大門的聲音！
而Davy的尖叫......因為他的位置最靠近門....

老師們在門口張望，我上前低聲告知年輕人的去向後。老師們搖搖頭各自返回工作崗位。
不過這個突發事件只干擾了課程不到3分鐘，
其他時間大家都很認真的和老師討論公民義務、投票、大選等等問題。

14,30 最後一堂是EPS（體育活動）
我們要搭5站公車去另一個市立活動中心溜滑輪。
由於等著上公車的人不少，上頭也站了不少人
等我們急忙忙的搭上公車之後，老師才發現，學生N跟L躲在樹叢後....老師低聲咒罵著...公車已經開動了！

活動由教練帶領，除了Renato跟Guillaume二個人不想下場之外
大家都嘻嘻哈哈的玩了一個小時，老師O也下場跟著學生活動，該死的，我下個禮拜一定要拋棄自尊跟著摔！

來了來了，今日法文教學出現了
SUCCION (N.)  吸吮
SUCER (V.) 吸
UNE MARQUE DE SUCCION 吸吮的痕跡

因為學生M的脖子兩邊有著明顯的「吻痕」，也就是俗稱的「草莓」
他最後收輪鞋的時候，教練笑著跟我們說他剛才在更衣室跟M的對話。
說他度過了一個「愉快的週末」啊～～～
（私底下開玩笑說，M的女友跟章魚一樣厲害，因為M除了脖子上，身上也是一堆草莓！！！）

流著汗水嬉鬧、滿場飛奔的學生 VS 在教室裡打鬧摔角 跟老師頂嘴甚至衝撞老師

也難怪，在台灣要想盡辦法透過各種課程及活動來「消耗」他們過動的精力，以及透過「體能」來提昇他們的自我認同。

除了Renato跟Guillaume

中午放飯回來之後，
按照慣例，補充體力之後的小惡魔們最難伺候
下午的課就是實例！
在老師F好不容易把大家「安置」回各自的位子上之後
窗外突然走過兩名校外年輕人
「大概又是他們的同學來"探視"之類的吧」我心想。
然而另我訝異的是，之前若有人來探頭探腦，
學生們多少都會分心，若真的認識的人，還會起身去門口跟他們喔嗨唷一下
然而今天大家都乖乖的坐在位子上，也沒人去往窗外看！
當我正要為此良好表現記錄一筆時，門口突然傳來巨響，接著是Davy的大叫！

Documentaire. Réalisé par Jacques Cotta et Pascal Martin. Produit par France 2.
26e numéro de la série "Dans le secret de..."

Wladimir et Isabelle travaillent tous deux aux Archives nationales. La venue d'un deuxième enfant les conduit à s'interroger sur les possibilités de trouver un logement légèrement plus grand. Pour cela, il faudra explorer toutes les pistes...

Documentaire. Réalisé par Jacques Cotta et Pascal Martin. Produit par France 2.
26e numéro de la série "Dans le secret de..."

Wladimir et Isabelle travaillent tous deux aux Archives nationales. La venue d'un deuxième enfant les conduit à s'interroger sur les possibilités de trouver un logement légèrement plus grand. Pour cela, il faudra explorer toutes les pistes...

今天跟著Federic的法文組，學生有Ludovic, Nicolas, Mehdi, Margaux.

Je suis heureux que tu viennes me voir souvent.

N= pronom personnel : F= Sujet du verbe être

N= Adjectif qualificatif : F= Attribut

N= Adverbe : F= Complément circonstanciel de manière

Les Fonctions des mots et des groupes de mots dans la phrase.

I/ Les Fonctions par rapport au verbe.

1.      La fonction Sujet : Le sujet commande la conjugaison du verbe. On le détermine en posant la question suivante au verbe conjugué : qu’est-ce qui ? ou qui est-ce qui ?

2.      Les Compléments d’objet, direct ou indirect

a.       Le COD : On le détermine en posant les questions qui ? ou quoi ?

b.      Le COI : On le détermine en posant les questions à qui ? à quoi ? de qui ? de quoi ?

Ludovic : Technique théorique, Voyage aventure

今天跟著Federic的法文組，學生有Ludovic, Nicolas, Mehdi, Margaux.

Je suis heureux que tu viennes me voir souvent.

N= pronom personnel : F= Sujet du verbe être

N= Adjectif qualificatif : F= Attribut

N= Adverbe : F= Complément circonstanciel de manière

Les Fonctions des mots et des groupes de mots dans la phrase.

I/ Les Fonctions par rapport au verbe.

1.      La fonction Sujet : Le sujet commande la conjugaison du verbe. On le détermine en posant la question suivante au verbe conjugué : qu’est-ce qui ? ou qui est-ce qui ?

2.      Les Compléments d’objet, direct ou indirect

a.       Le COD : On le détermine en posant les questions qui ? ou quoi ?

b.      Le COI : On le détermine en posant les questions à qui ? à quoi ? de qui ? de quoi ?

Ludovic : Technique théorique, Voyage aventure

Mardi, le 20 mars 2007

La croisière pédagogique : 今天由地方教育局提供校外教學的機會，學生們早上八點集合，準備參加一個早上的「遊船」活動。

本來上個禮拜還有點期待（陽光普照～），但是這禮拜開始突然氣溫大降，早上起床只有1度...

迎著冷風跟細雨來到教室，結果接送的公車因為聯繫不好，司機跑去國中等，而老師跟學生都在中繼班這裡，導致班級延遲到8 :40才出發。

這次「登船」的地方不是傳統搭「蒼蠅船」的觀光區（鐵塔、聖母院等處），而是位於郊區的岸邊，能看的也不是各大名勝古蹟，而是大型企業、工廠。船上已經有四、五名工作人員迎接，負責帶領學生們活動。本來我們上船後已經要開動，但是又有一台小巴士抵達，原來是另一個區域的中繼班（3名大人2名學生）。工作人員先發給每個人一本小手冊，裡頭介紹了此區域的流域，地理位置等等，並說明我們今天的行程是怎麼進行。

另一組則在上層，大家站成一列，四周窗戶都寫上不同跟航行有關的字詞，由主持人輪流唸出，大家依照記憶朝向貼有該字詞的方向。

此時外頭飄起細雨，氣候維持溼冷，大家縮著脖子聽工作人員介紹。當快靠近「巴黎」時，船漸漸靠岸，我們改成在岸上進行活動。由工作人員帶領，沿著岸邊徒步區前進。

這次的活動可惜沒有溫暖的陽光相伴，老師和學生們都忍受著刺骨的寒風努力打起精神跟著活動的進行。按照慣例，活動開始時大家的參與程度還挺高，到後期時開始變得鬆散，大家只是在船上看風景兼聊天，而隨隊的老師們反而比較積極跟工作人員詢問或聊天。

回到辦公室之後，校長又提出昨天在學校發生學生踢翻垃圾桶的事件，雖然沒有抓到「兇手」，但是老師們「一致」推測是某位學生的行為，因而做出暫時禁止學生來校用餐的權利。

Mardi, le 20 mars 2007

La croisière pédagogique : 今天由地方教育局提供校外教學的機會，學生們早上八點集合，準備參加一個早上的「遊船」活動。

本來上個禮拜還有點期待（陽光普照～），但是這禮拜開始突然氣溫大降，早上起床只有1度...

迎著冷風跟細雨來到教室，結果接送的公車因為聯繫不好，司機跑去國中等，而老師跟學生都在中繼班這裡，導致班級延遲到8 :40才出發。

這次「登船」的地方不是傳統搭「蒼蠅船」的觀光區（鐵塔、聖母院等處），而是位於郊區的岸邊，能看的也不是各大名勝古蹟，而是大型企業、工廠。船上已經有四、五名工作人員迎接，負責帶領學生們活動。本來我們上船後已經要開動，但是又有一台小巴士抵達，原來是另一個區域的中繼班（3名大人2名學生）。工作人員先發給每個人一本小手冊，裡頭介紹了此區域的流域，地理位置等等，並說明我們今天的行程是怎麼進行。

另一組則在上層，大家站成一列，四周窗戶都寫上不同跟航行有關的字詞，由主持人輪流唸出，大家依照記憶朝向貼有該字詞的方向。

此時外頭飄起細雨，氣候維持溼冷，大家縮著脖子聽工作人員介紹。當快靠近「巴黎」時，船漸漸靠岸，我們改成在岸上進行活動。由工作人員帶領，沿著岸邊徒步區前進。

這次的活動可惜沒有溫暖的陽光相伴，老師和學生們都忍受著刺骨的寒風努力打起精神跟著活動的進行。按照慣例，活動開始時大家的參與程度還挺高，到後期時開始變得鬆散，大家只是在船上看風景兼聊天，而隨隊的老師們反而比較積極跟工作人員詢問或聊天。

回到辦公室之後，校長又提出昨天在學校發生學生踢翻垃圾桶的事件，雖然沒有抓到「兇手」，但是老師們「一致」推測是某位學生的行為，因而做出暫時禁止學生來校用餐的權利。

Jeudi le 15 mars 2007

9,00 分組課程（數學/法文）

數學課：Ludovic, Margaux, F. Mehdi
Sur les droites graduées ci-dessus, lire les abscisses des points A,B,C,D

Sur les droites ci-dessus, placer les points....

II. Nombres Décimaux
Ranger dans l’ordre croissant les nombres suivants :

(9 ;40) 學生L的朋友出現在外頭，不過他只有獨自一個人，馬上就被老師O請走了...下次要來記得找一群人才有辦法搗亂啊～

Margaux很快就把習作寫完，Ludovic再旁邊生悶氣（Ca m’énerve），後來他想直接把M的作業拿來抄～

接著學生們「上機」開始學習製作統計表格。

10,30 Projet Personnel
Prof : M. BEHILLIZ

Objectif : Pour aider les élèves à faciliter un stage.

Donner de la matière,

學制：
           (Ecole Nationale) Lycée G, Lycée P

4ème – 3ème

            CFA (pour CAP, BEP, BAC Pro) - Entreprise

學生的意願 :
Rénato, 4ème
Pourquoi tu es ici ? Je ne travail pas ;
Qu’est-ce que tu vas faire ? CFA –mécanique
Nicolas,
Pourquoi es-tu ici ?
Qu’est ce que tu vas faire ? Un stage à la cuisine.
Matière : électricien

Davy
Projet : Mécanique : CFA ( par l’apprentissage 在公司實習)

Guillaume :
14ans, 4ème
Pourquoi es-tu ici ? Pas travail,
Qu’est ce que tu vas faire ? L’apprentissage.

Mehdi
14ans, 4ème, absentéisme
3ème professionnel – BEP

Ludovic
14ans et demi, 4ème,
Mécanique, Militaire,

Margaux
14ans
travail pas, comportement
Journaliste
Second général
Problématique : elle n’a pas de niveau suffisant pour entrer directement au second général.


13,40 分組課程（法文/英文）

Nicolas忙著自己的事情，老師馬上就想制止他。

筆試：bedroom, january, Saturday,
1.Ecrire le demain en anglais en chiffre.
2.
3. quatre pièces composés pour le maison.
Nicolas在旁邊拿出三支手機，聽著MP3。最後他轉身問老師可以用電腦嗎。
結果老師忍不住請B出來，結果他動作很快的收起桌上的東西，裝無辜的說：「Je n’ai rien fait」（我什麼都沒做）；我沒有打擾任何人，也沒有干擾上課...
最後他惱羞成怒想衝撞老師，被B請回辦公室。而他怒氣沖沖的抓起書包離開教室。但最後他還是被B攔住。
最後還恐嚇英文老師：「我不是要恐嚇妳，只是要告訴妳在外頭不要被我遇到！」

PS：在老師指責N的時候，我聽到他嘟囔：Ce sera pas d’anglais du tout.

15,30 Histoire-Géographique

Vivre et tenir sur le front
lire les questions attentivement et répondre aux questions en rédigeant des phrases complétives.
Vous pouvez citer les documents : n’oubliez pas les guillemets «   »
Développer au maximum les réponses – expliquer
Donner des exemples

16,45 la réunion de profs de la classe-relais

L’orientation et suivi des élèves accueillis en 2005/2006
Le co-réunion de quatre classes-relais.
CPA (Cours préparatoire d’apprentissage) 不是每個地區都有CPA的設置，甚至有的地區不採用此制度。（CPA的功用？）
Le 7 juin, Bilan
Mercredi 25 avril, renseignement sur le tabac
AM : 8,15 Mardi matin, croisé pédagogique, 中午用餐的問題。
28, 29 Mars, Séminaire pour la classe-relais et la relation de la famille.

Expérience partagée par chaque prof
prof d’historie-géo : Travailler bien, écrire, répondre la question, quasiment tous les élèves ont plus ou moins de progrès.
Prof de projet personnel
Prof d’anglais : 強調跟三個學生（Nicolas, Mehdi,...）的負面印象，而比較正面的評價則是Guillaume, Margaux（G是比較安靜的學生、M則是程度較好）
Prof d’arts plastique :
Prof de français : 每個學生的程度不一樣，但是老師必須不斷的用各種方式「鼓勵」他們。每天每個學生都可能有不一樣的表現跟問題。
老師建議對於Nicolas的作法：恐嚇他，如果繼續維持這樣的表現，很快的我們將無法接受這樣的行為而讓他離開！

Q :我們到底是要教這些學生「學得基本知識」還是讓學生「學得如何遵守 « 教育制度 »的規範」？
Q : 如果我們不用「一般教育」的方式來教，他們是否便無法學得基本知識？