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教改多年，學生國文能力低落，令第一線教師很憂心，頭份國中國文老師林孟君說，過去入學新生無法讀寫的比率，頂多1/10，現在達3/10，有的連姓名、家中住址都寫不出來。

林孟君92年從台北市轉到頭份國中任教，她發現愈來愈多比例的學生，國字不會寫，作文無法表達，部分新生甚至在入學時，連自己的姓名都寫不好。

位於頭份工業區旁的頭份國中，學區內大多是小康家庭，或是藍領階級，她原本以為學生國語文能力不好，是頭份國中的特殊情形，但詢問下，發現其他國中也都面臨相同的困擾，顯見學生的學習成就，和家庭、社經地位並無直接關連。

她表示，學生家長不乏工廠輪班的雙薪家庭，平時作息和子女幾乎沒有交集，因為夜班工資較高，許多父母為了生計選擇上夜班，但也因此忽略了子女的教育問題，有的是交給年邁的祖父母管教。

竹南、頭份地區的網咖，每天晚間9點到翌日凌晨4點，常看得到學生泡在裡頭徹夜打電玩。

因為這個時段「包檯」只要100元，家中無人看管的青春期學子，到網咖尋求同儕的慰藉，久而久之容易交上損友，誤入歧途。

她表示，學校裡有些是單親、外籍媽媽，或低收入家庭的孩子，學習成就並不輸一般學生。

她認為，父母觀念偏差，或對子女行蹤、學習狀況不相聞問的家庭，才是孩子低學習成就的危險群。

她曾遇過一名媽媽，拒絕學校為她的兒子上半小時的語文加強輔導課，原因是她如果接送孩子，會耽誤她看電視連續劇，「電視劇竟比兒子學會寫名字還重要」令她傻眼。

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看到這則新聞，正好晚上吃飯時也討論「現行國中生態」的議題
對於長期任教於大專院校的長輩們來說，國中生這個年紀，要怎麼耍「壞」？
實際上，對於在國中任教的朋友們來說，這類的新聞其實已不是新聞吧。

我一直以為，「學校教育」對於小部份的青少年來說，意義已經消失
學校的課程對他們來說，已經不是「太難」或「太簡單」的考量
而他們即使對「學校」二字已重新詮釋，為甚麼他們還是每天出席？（或者盡量出席）
其實很簡單，學校有朋友～這個場域是他們交換訊息、聊八卦、談戀愛、結黨成群、互相炫耀的重要地方。但是當校外的朋友能取代這功能時，他們毫不猶豫的立即脫離學校（這也是學生常逃學的原因）。

回到「學校」的意義來說，我不認為透過學校教育就能讓他們脫胎換骨，
反而應該是若他們願意改變時少數僅存的機會。
怎麼說呢？
一個非正規國中生的生活從放學開始：網咖3小時，有朋友約就再加3小時夜遊、吃宵夜、逛夜市；回到家看個電視或打個電動，凌晨3點睡覺。如果早上7點能醒來，那就到學校再睡到中午吃飯；若睡到10點才醒來，那反正差一點時間就午休，乾脆中午再到校。下午的課程精神飽滿的話，跟著死黨閒晃校園，或是在教室嬉鬧一下。不湊巧的，若碰到白目老師，那血氣方剛一沖上來，幹幾句三字經之後名正言順的離開教室。下午放學前，該交換的訊息、該抽的煙、該打聽的八卦都結束後，心滿意足的離開學校準備展開另一段生活.....。

那....家長在哪裡？老師在哪裡？
在學生的腦海中，能產生效用的絕不是父母與師長的諄諄教誨。
不禁反問自己：「讓有心改變的學生多一個選擇，而不是告訴他們學習技能是唯一的出路」
只是等了很久，還沒讓我找到這「有心改變」，卻有更多的「技職是唯一的路」的感觸。

看另則新聞標題：

國三生拿證照 震驚技職考場

http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/080329/2/wbdk.html