教育科學在法國的發展及現況
教育科學的定義
一、Wikipédia的解釋：
教育科學，為透過方法論及教育學的研究方法針對教育的各種面向所進行的研究。結合了教育史、教育社會學、教學法、教育心理學、比較教育、學校行政、教育(制度)系統之功能及組織、教育政治學、職業教育、繼續教育、師資培育、特殊教育等。
在法文中，常以pédagogie (教育學)和enseignement (教學)來表示教學法、教育法案(令)、教育相關內容。
二、學者的解釋：
Viviane De Landsheere 認為，教育科學可分為：研究教育 (recherche en éducation) 乃直接針對教育、教導相關議題上進行的研究 ；及教育的研究 (recherche sur éducation)為結合不同學科所進行的研究，可視為基礎學科之一支。其目的在建立理論基礎，並據此以追求完善的教育目標。
Gaston Mialaret
[1] 認為，教育科學為集合不同學科所創立，其主要目標在於研究存在的條件、教育系統運行、教育現況改革的情形、教育現象等。並整理分辨在其研究中所需的相關要素，包括教育社會學、教育心理學、教育經濟學、教育政治學等等。
三、大學開設教育科學學門的歷史演進
法國大學中設立教育科學系始自於1967年，結合人文科學（教育哲學、教育心理學、教育生物學、教育經濟學、教育歷史學）研究教育議題。
1. 教育科學(Science de l’éducation)的發展演進
第一階段：早在17世紀至19世紀，當時認為在眾多科學之中，有一門學科專門研究知識的表達、傳授、轉移，稱其為教育學(pédagogie)。此種分類法出現在培根(Francis, Bacon)於1623年所作「知識的分類」，也可見1751年迪的羅的百科全書之中。教育學這門科學被當時學者定義為語言的(le langage)、論證的(l’augumentation)、說服的(la persuasion)反覆規戒(l’inclucation de préceptes)的科學。至1812年革命家及「教育的社會」成員，朱利安(Marc-Antoine Jullien)，致力於確立教育學為一實證的科學。
第二階段：公共教育之中的教育科學之創立
教育科學在法國誕生的背景，當時正逢第三共和初期，國家在促進義務教育之時。她的出現被視為一門科學性的學科，也是一種「教學的藝術」。換句話說，教育科學被視為教育學的一環。Henri Marion於1883年在索邦大學開授「教育科學」，為第一位在大學開授此學科的教授。隔年，波爾多、尼斯、里昂、蒙佩里業等大學紛紛開授此科目。然而，真正讓「教育科學」在師資培育機構中佔有特殊地位的，當屬涂爾幹(Emile Durkheim)及其門生，尤其是主導公共教育部的Ferdinand Buisson及Paul Lapie二位。
體現在義務教育、免費就學、學校中政教分離、有系統的發展進步等共和精神的教育理念，均是教育科學於師範學校所欲傳達的道德精神。1906年，涂爾幹新任索邦大學的「教育科學」課程的主講教授時，替未來的新任教師開設「初等學校的道德教育」之課程。此課程包含18堂課，由涂爾幹口頭講述，這也是他生命最後幾年僅有的公開講學，在其逝世後才編輯成書
[2]。然而我們仍熟知涂爾幹對於教育的三個最重要的本質：規訓的精神、自我奉獻、獨立自主的精神。
涂爾幹及門徒認為，教育科學的在加速教育及共和精神的傳遞及融合。在當時，教育體系無疑等同於共和制度的體現。
第三階段：工作市場中無產階級對教育制度的反撲
法國發展到第三共和時期，其距離全民受教的目標仍尚遙遠。一直到1960年代，學校依舊是優勢族群的產物，換句話說，中產階級才擁有受教權。誠然，弱勢家庭子女大多於公立學校受教，然而學校制度卻飽受人詬病：教育改革幅度緩慢、男女不平等、受教權利苦受居住區域的影響。若我們說，共和體制下的教育，其保證了個人社會地位的提昇，事實上，卻無法保證整體階級的提昇。
基於此，當時的教育制度飽受各方批評，有來自內部的擁護改革派，以及來自外部，尤其是那些無政府主義及社會主義的擁護者，長久以來他們持續反對共和體制下的學校，並企圖創建理想中的「無政府學校」(l’école prolétarienne)。
第四階段：「教育科學」的獨立
二戰之後，由Paul Langevin及Henri Wallon提出的「教育民主化」(La démocratisation de l’enseignement)計畫[3]被暫緩擱置，政府教育機構不顧外界對教育民主化的廣大要求，政府和民間在教育議題上關係緊張。然而政府對於教育發展，無論在量上面（新建學校、增設教師、提供獎學金）或質上面仍做了相當的努力。在學科領域上，心理學家Piaget鼓吹的學習心理學頗受重視，它的研究結合了兒童心理學的理論，著重於實用教學知識，包括課程規劃、評分技巧、讀寫教學方法等等的探討。
在這樣的政治及學科背景下，「教育科學」學門於1967年，由M.Debesse, G.Mialaret 及 J.Château 等三位教授提出於巴黎、波爾多及康城(Caen)等地開設教育科學學士學程(La license de sciences de l’éducation)，並於隔年成立碩士學程。法國並非最早於大學開設教育科學學程的國家，早在1912年瑞士日內瓦，學者Edouard Claparède於盧梭學院中成立教育科學，50年代，加拿大的Sherbrooke大學開設教育科學學程。
至此，教育科學於大學教育中被規劃成補助性質或繼續教育性質的學科，因此教育科學並無開設DEUG文憑
[4]。
1970-1990年後，教育科學研究邁向另一個世代，運用更多元、多樣的、更科學的研究方法，結合教育之社會學、心理學、人類學、經濟學、歷史學等學門來探索人文及社會科學。
以1990年的統計資料，全法國有25所大學設立教育科學系，教授100位，副教授300位，每年約發表90篇論文。
[1] Gaston Mialaret 目前為Caen大學榮譽教授，法國大學系統成立教育科學系的創始人之一
[2] L’éducation morale, Emile Durkheim, 1922
[3] Plan Langevin-Wallon, 由Paul Langevin於1944年提出「跨部會委員會之教育改革研究」,其後由Henri Wallon接手, 其主張公民得以接受免費義務教育至18歲, 宣揚小班教學, 一班學生人數最多25人, 鼓吹教育大眾化、民主化.
[4] DEUG, diplôme d'études universitaires générales, 大學普通文憑, 指修讀完大學第一、第二年學分, 並通過考試後可獲得此文憑。
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