下午13:45分，我準時抵達教室，
C和K已經在教室外頭，Katia站得遠遠的，
老師們很快就跟我致意，因為越接近學期末，學生出席狀況越不穩定，
時常有老師在門外空等學生前來上課的窘境。
此時腦海中怎麼浮現一間地處偏遠的山區小學，
老師們在校門口迎接學生的景象～
等待學生「出席」的空檔，我問了老師們有關學生的背景資料，
Katia母親早逝，現在跟著父親一起，被送來此是因為長期逃學。
Laid和Aboudel則是身處傳統家庭：兄弟姊妹眾多。父母無暇管教孩子的課業。
Yassine則對學業缺乏興趣，加上學習成績低落導致他不喜歡上課（但他很少「逃學」）。
Julien則是一個「謎」，因為兩位老師也不確切的清楚他為甚麼被送來此....
此外我也問到在C書中所描述的學生們的現狀，有些表現很不錯，目前已經就讀高中，
有些則音訊全無，不曉得流落何方，而令人詫異的是，K也是當時和C一起教書的「主角」呢。
學生們陸續抵達已經是40分鐘以後的是，原本安靜的空間馬上充斥著「噪音」。
其實也是充滿了活力與生氣～
男生們知道K要登記他們遲到，氣嘟嘟的辯駁是公車的錯！
一陣混亂之後，二班開始進行下午的課程。
下午是「測驗時間」，C唸完文章文章之後，Jennifer竟然轉頭問我：「你聽的懂嗎？」
阿哩～我可不想成為老師教學之外還要「兼顧」的對象，趕緊回她：「OK啦，不懂我再問你！」
Aboudel此時插話更讓人氣覺：「為甚麼你不一起來考試...」（真想掐死他～）
當我正在ㄜ～～半天之時，C趕緊打圓場：「這不是PoWei來這裡的目的啊！」（呼～）
四個學生，老師像個「陀螺」(une toupie)般在四個座位間團團轉～
Yassine的底子似乎比較好，回答問題速度比其他學生快，就連後頭的作文他也提筆刷刷刷的迅速開始。
Jennifer前半節還勉強集中注意力，後半節課懶洋洋的令C束手無策。
換堂之後，Jennifer在5分鐘之內被K請出教室，整節課就由Will監管。
C只帶3名學生，輕鬆許多，學生也較穩定。
第二節的課程進行的順利許多，學生們在下課前就已經把試卷寫完。
課程結束之後有一個親師面談，對象是Yassine的母親。主題在於Y在明年的動向。
除了中繼班的二名老師之外，Y原就讀國中的二名老師也參與了這次座談。
首先老師們針對Y在學校的表現優缺點進行討論，並隨時詢問Y相關的情形。
我簡單的歸納出，Y是個很容易受外在影響的學生，因此「學習環境」對他來說格外重要。
如果他身處的班級學習動機很強，他就會努力去學習，反之，當他跟著不愛學習的朋友時，他「墮落」的速度也令人咂舌。
之後，老師們針對Y所整理的課堂講義與作業提出「無限」的正面鼓勵，這雖然只是「一般學生的一般表現」，但對於曾「喪失學習動機」的學生來說，實數難得。
接著，老師們進行下學年的規劃。
由Y和他母親的態度可以很明顯的看出，希望能在下學年進入2年級（等於台灣的高一）就讀，
最不願意的就是重讀一次3年級（國中最後一年）。
但是老師的顧慮是，他即使在中繼班表現良好，但考量到這裡的環境與校園的差異，
以及升上高中之後，更重視所謂的「自主學習」，當Y沒有體認到「自我控制」的重要性，
他在高中是沒有辦法跟上腳步。不如從熟悉的環境再出發。
老師們也曉得「重讀」對於學生的負面意義，因此他們不斷告訴Y回到國中的意義不是重複，而是以「全新的Y」來參與這一年的學習！（當然，這甚麼全新的Y是我突發奇想，老師們沒這麼撒狗血的對白）
折衷方案，若Y有強烈意願進入高中就讀，而他的程度也的確適合。（畢竟在中繼班的課程內容比實際簡單許多！）
因此必須透過一次紙筆測驗（跟一般學生所參加期末考的內容相同），之後在依此來評估Y的升學導向。
感覺Y在這次並沒有得到他所期望的回覆，神情有點落寞。
但我想，幾位老師都站在「希望他能變的更好」的立場，而不是早早送他離開學校，這樣的態度與精神，實在讓人佩服。
跟老師們道了聲週末愉快，帶著些許激動的心情踏上歸途，
曾經我也是身處陰暗角落的一群，老師們不會特別關注，同學們也沒有交集。
能支持我的也只有家庭的力量。
這點我相信Y並不缺少，因為從他媽媽時喜時憂的神情可以知道，Y會漸漸走上正途的。
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