在跟Olivier進行幾次接觸，也透過他拜訪了Pasteur國中的校長並說明來意之後，之後的工作安排大致抵定，沒有遇到太大的阻礙。或許是教育工作者的「天性」？因為我在進入高中及國中所遇到的法國人，都很友善的對待我這個「外星人」（外國人就算了，還對這種議題有興趣～不是外星生物是啥～）
國中課程開始的時間較早些，8:45開始上課（意思是我8點就要準時上車，否則鐵定趕不及）
第一天上課，老師的陣仗比學生還大，二名老師（Olivier et Federique）及一名教育員，還有我。
而剛開始的學生只有4名，分別來自不同的國中。之後的三個月中，他們每天要聚集在這個由位於住宅大樓下方的教室內。老實說，這間教室光線明亮，設備新穎，空氣中還隱約飄盪著新油漆的味道。二間廁所空間加起來快比我住的地方還大了。學生們被「安置」在這裡，除了有被「孤立」的感覺之外，其他的東西一點都不比一般國中遜色！
一如往常，第一堂課程就是老師們輪番的「炮轟」，課程說明、教師規則、自我介紹、環境介紹、填寫資料、詢問學生們對於在此上課的想法及期望等等。
接著對於學生的學習方式，老師們漸漸釋放出一些要求，例如要隨時紀錄課表及老師交代的事項。
Ex
- En raison de l'absence de certains professeurs, les cours se termineront à 15 heures le lundi 6 novembre et commenceront à 10h35 le mardi 7 novembre.
- En raison d'un stage effectué par l'équipe pédagogique de la classe relais, il n'y aura pas cours le lundi 13 novembre et le mardi 14 novembre.
『觀察』
- 學生因為不熟悉彼此及環境，一開始都很安靜，反應相對的也很冷淡，回應老師的詢問並不積極。
- 老師們向學生宣告未來幾次的校外教學（電影欣賞、參觀博物館等），學生反應依舊冷淡。
9,40 老師發給學生們一張「空白學制表」，讓學生們嘗試填寫他們所認識的學校制度有哪些。其目的在於讓他們瞭解他們木前所在的「位置」，以及之後可能前進的方向及道路。
- 在填寫及介紹學制的過程中，Nicolas的參與較其他學生積極，而他比較瞭解職業課程的制度。
11.00 數學課 由Olivier進行，一開始先進行「熱身活動」，他發給每個學生一粒骰子（每個骰子分別有不同數目的面，有4面、8面、12面、20面等），接著學生輪流擲出一個數字，然後老師拿二粒骰子擲出另一個數字。最後學生要用加減乘除等方法把學生們所擲出的數字組合出老師所擲出的數子。
ex: 學生們丟出的數字為：1,2,8,8,1；老師擲出82；答案之一為：(2+8)X8+1+1=82
『觀察』學生們對於這樣的熱身活動參與很高，而且有點「競爭」的意味。整體表現來說Roger的數學推理能力較快。
11,30 法文課由Federique領導學生。
先讓學生們寫一篇自我介紹（autoportrait），包含姓名、年齡、描述外表、個性、興趣及休閒活動等。其目的在於審視學生們的寫作能力。老師要求最少要寫10行才可以交，Roger第一個完成。
『觀察』學生似乎很快進入狀況，但這狀況不是課程內容，而是學生們之間開始混熟，動嘴不動手的行為已經出現，不過目前為止僅只有耍嘴皮子，沒有特別過份的言行。
12,00 離開教室搭公車去國中的校內餐廳用餐。
- 學生們都參與，包括我也跟著去「嘗鮮」
- 五名學生擠在一張桌子用餐，我則跟著老師去教師區
- 吃到一半時，門外進來一位老師提醒「中繼班的學生」要求離開，O馬上起身去處理。
- O安撫學生，提醒他們13,00才集合前往教室
- 學生們吃完飯後在廣場和國中學生鬥嘴（尤其跟女生）
- 學生說，其他學生對他們不友善，出言不遜
- 回程到公車站的路上，學生們溜去買東西，對著路過的女生吹口哨。
學生們知道自己不屬於「國中生」這一群，於是他們做更多的事情讓他們更特別！
13,35 回教室後，老師們對學生的行為提出糾正，並要求學生們遵守校外秩序。
『心得』
第一天的課程，在緊張又輕鬆的氣氛中度過
老師們帶領學生回原學校用餐時，其他老師對於O的態度都抱持著：沒事吧？一定很累喔？
學生們似乎還看不大出來他們的「本性」
不過我相信，等我聖誕節過後，一定會「大吃一驚」的～
「中繼班」＝「垃圾桶班」？到底有甚麼辦法可以幫助外人也幫助內部的人解開這個迷思呢？
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