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Vendredi, le 8 juin 07
9,00 Français
Seul que Gui, Ma, Re, 3 élèves sont présents.
今天，老師放映「辛德勒的名單」，並向學生介紹猶太人的歷史，以及在二戰時悲慘的命運。
老師F在放映期間，不斷的介入，介紹相關的真實歷史，相關的畫面，以及電影所要傳達的意念。例如，全片都是黑白，而期間只有一個唯一的顏色出現：穿著紅衣的小女孩。代表辛德勒在內心世界的掙扎與轉換。另外，在猶太人被關在毒氣室中屠殺，老師F解釋由於毒氣是從地面釋放出，因此到後來猶太人彼此採著屍體往上爬，希望能爭取那一點時間，那一點空氣，最後，屍體自動堆疊成詭異的金字塔狀....這些都是電影沒有表達出來，而老師F盡量做了補充。
學生方面，Ma和Gui都能「專心」的觀看影片，而Re則低頭玩自己的手機，由於時間漫長（九點半到十二點），Re看時間到十一點半時，便催促老師先填寫他的學習紀錄，好讓他可以先離開。老師當然是勸他再「撐」一下，影片很快就結束了。他不情願的繼續玩手機...過了幾分鐘，他又開口問：「怎麼沒下課時間？」老師沒好氣的回答，「這樣的上課你還想下課？如果你要下課休息就自己去吧。」Re聽完繼續低頭把玩自己的手機。沒多久他溜去辦公室（後來才曉得，他跑去跟Bri告狀，說老師都不下課！）
Re又繼續跟老師「協商」，可不可以提早15分鐘下課去搭公車。Ma在旁邊覺得煩，跟他咆嘯說：「要走你先走啦，我們要看完它」。（不過等影片真正要結束時，已經十二點又五分，她此時又說，快點啦～已經超過放學時間五分鐘了！）Re聽完說：「你有病啊，這有什麼好看的！」
結果我一邊觀察學生的反應，一邊重溫影片帶給我的震撼。加上老師在旁邊講解，我又看到眼眶溼潤....。這就是我討厭看沈重影片的原因～～
送走學生之後，二位老師接見了一位先生。他是某出版社的代表，來此推廣他們的活動。活動內容是針對中繼機構的學生，教他們如何創作一份報紙。他帶來不少相關的作品，都是國中程度的學生所創作的報紙、雜誌。他們的內容及用字其實都簡單，但是感覺的出來學生的用心及努力。
但是在他說明的過程中，我很想聽到如果學生們「排斥」這樣的活動時，他們怎麼去處理或幫助學生？他有提到，他們相關的經驗很豐富，也曾帶過不少中繼機構的學生。但是我還沒有聽到他能舉實例說明。（舉實例是老師們最厲害的地方，常常可以從學生的表現找到相關的例子）
在他說明的同時，我聯想到中繼班的幾個孩子。Lu, Re, Da，他們三個是對於法文最排斥的（同時也都是非法籍的子女）。在老師F上法文課的時候，他們的反應都很冷漠，拒絕老師給的作業，拒絕寫任何文章，就連一般的「性向調查」，他們也不提筆，寧願在大大的空白處打X。
如果要創作報紙，提筆寫是他們最厭惡的，連老師都難以拉動他們，那這些初次見面的「專業人士」要如何幫助他們？
或者，這是一個「協同學習」，可以寫文章的寫，可以畫圖、照相的，就負責這些。每個人針對他們的「限制」付出他們的「能力」。這對學生來說，其實也是很另一種學習。
會後，我繼續和老師們討論，也提出我的建議。以美術課為例，其實也可以用相關的合作方式來進行課程，例如共同完成一項作品。畢竟一般課程中，大部分都要求學生進行一樣的工作，老師對每個人都有一樣的要求。以前幾週的課程為例，每個人發一個肥皂，雕刻出一個「人像」。然後，當有些學生對此興趣缺缺時，滿地的肥皂屑就是老師頭疼的開始。如果能以共同合作的方式，學生們雖然參與的程度不一，但是對於作品完成後的「成就感」，那是不分彼此的。
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