返航地球，做個幸福的地球人也不錯

正在看一篇文章，裡頭提到的問題正好印證我對作文寫作可能引發學習危機的疑慮。



書名：Les conduites à risaue à l'adolescent

作者：pierre. G. Coslin

出版：Paris: A. Colin : 2003
1. au cours de l'année 1993, une enquête nationale montre que la majorité des élèves (78%) ont été absents pour une journée ou plus et que 6% le sont souvent. La moitié des élèves (55%) sont arrivés en retard, et 6% arrivent systématiquement en retard. Une tiers des élèves (32%) ont séché un cours et 4% en sèchent habituellement.



此處提到在1993年進行的一項全國調查，有78%的學生曾經缺席一天（含以上），而其中有6%的學生經常缺席。

而有一半的學生曾經遲到，其中更有6%的學生是經常性遲到。

至於曠課，約三分之一的學生曾犯此行為，其中有4%的學生經常曠課。



2.Choquet et Ledoux relevaient ainsi, il y a dix ans, des taux d'absentéisme pouvant atteindre 8 à 10 % des élèves.

學者指出，近10年以來，缺席的學生比率一直維持在8~10%。



3. Au plan intellectuel, vers l'âge de 12 ans, l'enfant devient capable d'abstractions et accède à la pensée formelle; il passe de la rédaction à la dissertation, du simple récit aux évocations, et du calcul au problème. Cet accès à l'abstraction n'est pas toujours facile, et les difficultés peuvent entraîner un manque d'attention, sinon un manque d'intérêt pour l'école.

在智力發展階段，從12歲起兒童便有能力發展抽象及形式思考，而學生的作業形式也從編寫（摘要、記錄等）擴展到寫作（邏輯性論述）。從記敘到引申思考，從計算到發展問題；

然而此抽象思考能力並非每個人都能輕易達到，而學習上的困難更引發學生的分心，甚至降低上學的興趣。



對於高中畢業要達到"邏輯思考且完整論述"的文章，

回頭看看我們的"寫作教學" 似乎台灣學生還有很多地方可以努力壓榨！